1、【“双减”典型案例】学校落实“双减”先进经验总结稿两篇【“双减”特色案例】学校落实推进“双减”工作提升育人质量经验总结如何让全社会关切的“双减”工作真正落地？如何让学生的学习在“减负”中“增效”？如何满足家长对学校的殷殷期盼和现实需求？我们XX实验学校坚守教育本质和育人初心，遵循教育教学规律和青少年成长规律，落实立德树人根本任务，结合自身办学特点，从优化管理的精准性、内容探究的深入性、限时指导的有效性、个体面批的针对性等方面做了系统的尝试和实践。我们在不断探索教育高质量发展路径的过程中，坚决将“双减”政策措施落实到位。一、推进有力，突出“减”字围绕“双减”工作目标，我校统筹安排、精准实施。工作
2、重点指向学校教育教学质量和管理服务水平的提升，做到“以增促减”。1增强学习意识，认识到位2021年暑期，“双减”政策一出台，校长室就组织全体行政人员深入学习关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见关于加强义务教育学校作业管理的通知等文件精神。按照文件精神，学校先后出台了丹徒区XX实验学校作业管理制度丹徒区XX实验学校课后服务方案丹徒区XX实验学校“作业限时”实施方案等相关规章制度，从内容、形式、效果等方面，精心策划、分解落实。开学初，组织全体教师进行相关文件和规章制度的学习，明确要求，认识到位，以确保一开学就能基本做到作业布置控时控量、质量提升有法有度。2增强管理效能，效果到
3、位注重“集体备课”实效创新集体备课制度，由传统的一周一备模式切换成“一日一研”模式，由传统的听课、评课研讨深化为“自备+研改”的每日教研活动，以“作业设计”为教研重点，形成常态化研讨氛围。将“作业”集备落到实处，提升教师专业化水平，做到资源共享。充分发挥学科教研组长、备课组长的作用，将集体智慧与个人能力有机结合起来。研备流程清晰科学：“个人准备集体探讨个人完善（求同存异）课堂实施课后反思。”研备内容全面明确：研究、讨论课型特点、实施策略、教学方法、学法指导、练习设计、课件设计、教学设计、课后作业、学科试题特点等，不断完善课堂教学设计。根据课堂反馈，进行“一日一思”，对课堂教学的导学案等进行进一
4、步修改完善。研备管理严格规范：成立领导小组，固定教研场所，保证教研时间，加强检查考核，行政蹲点各年级组织和督促，教务处负责检查落实情况，各项记录表即时整理反馈并跟进检视反思调整情况。加强“作业专项”管理为切实提高教学质量，探索“减负增效”之路，特别制订了XX实验学校作业管理实施方案。学校抓住作业的“编写设计、统筹布置、作业批改、及时反馈、效果监管”等环节，坚持基础性和科学性并重的原则，做到精选精练、精批精讲，要求教师减少重复、机械操练、东拼西凑等作业练习，精准出题；减少学生盲目、重复、无效的劳动，努力培养学生灵活、深刻的思维品质。力求让绝大部分学生能及时掌握所学知识，在确保基础的前提下，注重布
5、置迁移运用的作业和“探究创新”题，鼓励教师结合实际布置学生自我体验的实践性作业，提高学生运用知识解决实际问题的能力。作业分层：组内统整，团队引领促高效。作业限时：公示常态，校网更新促规范。作业批改：四个必须，严格要求促质量。作业整理：快速有序，习惯养成促自律。学校通过整体设计，精细管理，积极践行新的作业设计理念，形成协调各科作业量，科学控制学生作业总量的机制。同时强化各行政科室的联动作用，不断升格管理水平，有力推动“双减”工作在我校落地落实。二、课堂发力，锚定“优”字实施“双减”要求学校教育教学工作“减负增效”，而课堂是提升教学质量的主阵地。只有让学生在课堂内学好、学足，使教学质量提升走上快车
6、道，才能缓解家长的焦虑情绪，“双减”才能真正落地。1打造“学的课堂”模式开展指向核心素养的课堂教学研究活动，以人为本，以人的发展为本，以学为中心，重视差异，尊重个性，建设“学的课堂”，提升教学效率。通过实践探索，我校“学的课堂”已基本形成“情境引学互动研学展示评学反思悟学课中测学课后拓学”的创新教学范式。课堂中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，自主、合作、探究的教学方式已成为主流。教师为学而教，相机引导，帮助引领。2构筑“大课程”体系我校牢牢树立大课程观，摒弃“小学科”的观念，重视每一门学科。例如初中部的音乐、体育、美术学科严格制定考评制度，在提高素养的同时，精准对接中考。再如劳技学科趣味盎
7、然，孩子们学着做水果拼盘、做寿司，看着自己培育的种子发芽长大，感受生活的美好，获得更健康更快乐的成长。3确立“课题引领”方向教科研的本质，是教师的研究与教育教学相结合的过程。我校尝试以“课题研究”的形式引领各学科教学、作业设计思路的转变。学校申报了省级课题基于学生生长性发展的项目化学习实践研究。本课题将贯穿于小学至初中的九个年级中，体现传承性、阶段性、层次性和发展性。我校积极参与市“研学课堂”课题实践研究，提出了“三学课堂”建设的校本化方案，即“问学”、“融学”、“评学”。力求通过从学生的角度审视教师，从学的角度审视教的问题，然后每一步都努力去追寻能看得到的证据。通过课题引领，加大课堂教学改革
8、的力度，增强教学针对性，从而真正使每一节课都在优化中达成教学目标。三、载体得力，用活“丰”字“减负”背景下，学生在校时间延长了，教师更多了一份责任与担当。学校只有主动作为、务实巧干，才能使“减负”提质增效。我校力求延时服务内容全面，通过丰富的活动载体，吸引学生。1延时诊断，培优扶弱齐头进学校对延时服务指导提出了明确要求：当日有延时服务任务的教师本学科作业在校内完成，不再另行留作业；作业内容引导学生温故知新并限时完成；根据学生作业完成速率的差异进行面批指导，释疑解惑、因材施教，实现培优扶弱两不误。2社团活动，个性发展有张力我校不断完善延时服务计划，根据学生身心发展特点，构建多元服务模式，以社团活
9、动的形式开展丰富多样的课后服务，培养学生兴趣爱好，促进学生综合素养提升。通过对课后延时服务的合理安排，增设了电脑绘图、课外阅读、快乐篮球等社团活动，充分用足、用好延时服务时间，既切实减轻了学生过重的作业负担，又促进了学生身心的全面、健康发展。我校延时服务工作安排规范严谨，同时能够加强安全管理，强化过程监督。学生受益其中，家长满意度高，社会反响好。四、家校合力，消除“卷”字“双减”政策是一项意义非凡的惠民工程，只有学校、家庭、社会形成育人合力，才能真正缓解焦虑、消除内卷，不断优化育人环境。在这一方面，我校作出了积极的探索。1“微型家长会”，小切口、大作为为让家长更多地了解学校的管理方式，创造更多
10、家长与老师深入沟通的机会，优化教育方式，我校着力建设“微型家长会”。即为了解决一两个具体问题，利用碎片化时间，通知若干名家长来学校开的短会。经过实践，我校的微型家长会因其时间灵活、针对性强、气氛和谐的优势，充分调动了家长的积极性，彻底打破了“优秀孩子的家长谈经验，调皮孩子的家长被问责”的传统家长会局面，成效显著。家长们已经从“要我开家长会”的思想观念转变为“我要开家长会”的积极心态。微型家长会切实提高了我校的家校共育工作效能，让家校合力真正发挥作用。2“茅校云家话”，小网格、大担当如果说“微型家长会”是我校家校共育的线下突破，那么“茅校云家话”就是我校家校共育体系的线上突围。为了全面提升家长科
11、学育儿能力，促进家长与孩子共同成长，我校开创了“茅校家话”栏目，后升级为“茅校云家话”专栏，倾情打造茅校网络版家校沟通平台。学校聘请骨干教师针对家长普遍感到困惑的问题，通过音频、视频、图文结合的形式，给予家长专业的家教解读。例如第六期“茅校云家话”，我们推出了做智慧家长为学习护航“双减”后的智慧指南栏目。为家长指明何为“双减”，为什么要“双减”，父母应该做什么，又该怎么做？节目推出后，我们收到了许多家长的反馈和分享，推动了“双减”背景下的家校协同教育。另外，为保障课后服务的交通安全，学校积极争取社会各界力量的支持，得到了区交警大队协警护航，家委会代表参与管理，学校值班老师、班主任、物业保安等各
12、方力量协同作战，为课后延时服务创设了安全、有序、文明、通畅的绿色通道。“双减”政策实施至今，我校持续推进系列化的探索实践。我们不是一味做减法，而是以质量提升为主旋律，“减”之有法，“减”之有效，促进学生健康全面发展，努力办好人民满意教育。【“双减”典型案例】学校落实“双减”先进经验总结：齐抓共管落实双减真抓实干提质增效“双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，也是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于义务教育学校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？下面谈谈我校所采取的措施，和大家进行探索。一、转变观念是关
13、键，职责担当是根本观念是前进的旗帜，也是前进的方向，学校及时引导教师与时俱进更新观念，明确教育部“双减”政策的具体内容，明晰新时期教师的角色，端正功利心态，强化履职担当意识，这为质量提升确立了思想保障。落实双减政策，就要教师充分明确自身角色，争做一名“人师”，用自己高尚的人格去影响、陶冶学生，用自己渊博的知识去为学生答疑解惑，用自己高超教学艺术去启发引导学生。教师积极参加纪律作风整顿活动，要认真学习义务教育法教师法中小学教师职业道德规范等法律法规，严于律己，依法执教。同时，注意提升自身的道德修养，使自己拥有高尚的人格，能用自己的言传身教影响陶冶学生。教师利用业余时间，多读书、勤学习，深钻研。教
14、师积极投身于学校“书香校园”的系列活动中，多学习理论知识，更新教育理念；勤于参加各种培训活动，向专家、名师看齐，提升自己的教育教学水平；对于教学中出现的问题要深钻研，多反思。总之，教师要用自己渊博的知识为学生答疑解惑。更新教育观念是关键，就是让教师明白，课堂上教师的全部功绩在于“引导”，及时发现学生的亮点，肯定学生的观点，捕捉教育的良机才能点石成金。因为好学生不是教师教出来的，而是教师循循善诱“引导”出来的。由此可见，好教师就是善于“引导”的教师。所以在课堂上，教师一定要学会“偷懒”，不再包办代替当“保姆”，把学习的主动权还给学生。只有教师“懒”一点，学生才会“勤“一点。一名“懒”教师会培养一
15、班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。在课堂上，教师还要学会“装儍”。因为教师有意装“儍”，学生才会“笨鸟先飞早入林”，否则，教师太聪明，先知先觉，学生一定变“傻”。既然学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师就不要当演员，什么角色都演。要学会当导演，还要学会“击鼓传花”传给学生，让学生学会自己解决问题。二、教学改革是抓手，紧抓常规是常态在双减政策下，老师要提高课堂教学质量，就得深化教学改革，紧抓教学常规不松手，而集体备课正是实现这一目标的关键。因为众人拾柴火焰高，群策群力效果好。在集体备课中要求每位老师不仅要严格按照新课标的要求拟定好每堂课的教学目标和重难点，还要根据本班
16、学生对讲课内容的接受程度，提出自己独特的教学设想，并请教学经验丰富的老师分享他们的教学设计，然后分工合作锦上添花，最终形成共案。，良好的开端成功的一半，但备的好，不如教的好。老师上课时要以教案为依据，以学生的认知水平为起点，以学生的合作探究为亮点，尽可能发挥学生的学习主动性，营造出活跃的课堂气氛。老师始终要把学生作为教育的主体，在讲课过程中不断地与学生进行互动。比如在课程导入环节，老师要设计有趣的问题引导学生思考，让学生带着问题听课，帮助学生迅速找到听课重点；在新课讲授环节，老师要适时地向学生提出与讲课内容相关的问题，鼓励学生踊跃回答，或向老师提出自己的疑问；在巩固提高环节，老师要给学生做一些难度适中的课堂练习，帮助学生发现自己的问题，并及时得到解决。当然，老师要对学生的课堂表现给予恰当的评
