1、英语课堂教学中的开放式提问的论文课堂提问是一种重要的教学手段，恰到好处的问题是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入语言信息的一种途径。它兼有启发学生思维，培养学生用英语交际的双重功能。那么英语课堂教学中应该怎样提问题呢？一、英语教学过程中的两个教学片段教学片段一t:dyulikethisstry?ss:yes.t:dyugetnellithyurneighbrs?ss:yes./n.t:dyurneighbrseverdanythingthatdisturbsyu?ss:yes./n.（接着课堂陷入了沉默）这种问题没有思维空间，学生没有发挥余地。这样的提问堵塞了学生的思路，阻碍
2、了学生创新意识的发展。这种教师问、学生答的单向提问，主动权仍旧掌握在教师手中，学生仍旧处于被动状态。教学片段二t:isitiprtanttgetnelliththerpeple?s:yes.t:hatillyudifsebdydesntunderstandrhurtsyu?s1:ithinkiillbeunhappyandry.s2:illgetangrybutiillsaynthing.s3:aldnfirst,talkthiandthentrytslvetheprble.s4:iilldnthingandsaynthing.letitbe.everythingillbek.这是一个充满“磁
3、性”的课堂，教师巧妙地通过开放式提问：hatillyudifsebdydesntunderstandrhurtsyu?给了学生充分发挥的空间。开放式提问的答案没有纯粹的对错之分，而是让学生在讨论中各抒己见，迸发出创新的火花。遇到个别偏激的看法，教师不宜直接加以驳斥，而应让其他同学就此进行分析得出结论。同时要鼓励学生质疑，向老师和同学提问，让他们在讨论中去体会、去感受、去领悟。二、开放式提问的三个方面开放式提问能使学生产生既多又新，甚至是前所未有的独创想法。教师要充分尊重学生的回答，对于或许并不成熟的想法，教师应表示理解和接纳。运用开放性问题，培养学生创造性思维能力。学生创新意识的培养和形成，必
4、须有他们自己的空间。这就启发我们：提问不能太简单、太直接，要有一定的思维空间，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和体验。 运用开放性问题，培养学生的问题意识。教会学生质疑是培养学生学习能力的重要组成部分。培养学生用英语思维的能力，特别是创造性思维的能力，关键在于培养学生提出问题的能力。教师要有意识地引导学生提出问题，培养学生的问题意识。运用开放性问题，建立民主的师生关系。在开放性问题的教学中，教师和学生是平等对话关系。教师、学生相互探讨、倾听，相互提供支持、启迪灵感、共享智慧，真正成为了合作的伙伴、学习讨论的对手、交心的挚友。在如此民主、平等的课堂中，学生的
5、思维和想象就如插上了翅膀自由飞翔。三、开放式提问应注意的问题提问要掌握好难易度。太难的问题容易损伤学生的自信心，太容易的问题又会使学生对学习失去兴趣，或者产生骄傲自满的情绪。掌握问题难易度的原则是稍难但未超过学生的水平，就像摘树上的果子，既非唾手可得，又非可望而不可及，应当是“跳起来摘果子”最合适。提问要面向全体。教师提出问题后应目光扫视全体学生，使每一个问题都产生群体效应，同时保证学生都有足够的时间对问题进行思考。如果学生回答不出，教师不要急于给出答案，而应层层设问，步步引导，使更多的学生参与，最终找出答案。对提问要做出明确的结论。虽然开放性问题的答案范围很广，但教师对所提出的问题，应在纠正学生回答中的缺点和错误的基础上，做出明确的结论，切忌有头无尾。并且还要注意把分散的、具体的问题，进行归纳概括，使之系统化。总之，课堂提问是一门艺术，教师只有创造性地提出问题，才能开启学生创造性思维的大门，从而促进学生创新能力的发展。
