1、水产动物病害学实验教学改革的论文摘要介绍了水产动物病害学实验教学改革的内容、方法、考核内容、考核程序、考试结果等,并总结经验,以为水产动物病害学课程取得良好教学效果提供参考。关键词水产动物病害学;实验教学;改革考试是对学生学业成绩进行全面检查与评定的方法,不仅是评价教与学效果的一种手段,而且对整个教学活动有强化、检测和反馈功能,是教学过程中必不可少的环节和组成部分。实践证明,科学合理的考试形式和内容,能够更好地激发学生学习的积极性,培养学生的创新能力,有利于学生个性的发展1;教师亦可通过考试了解教学效果,不断调节教学内容,改进教学方法,提高教学质量。水产动物病害学属水产养殖专业的主要专业课程,
2、其特点是实践性与认知性较强。在以往的课堂理论教学中,无论是教师还是学生都感到该课程抽象、枯燥无味,教学效果不佳。开设实验课不仅有利于学生理解理论知识,而且能提高鱼病检查基本操作、器械仪器使用及分析、解决问题的能力2。近年来,塔里木大学针对该课程实施了实验课教学改革,采用“口试+操作”方法强化学生对实验技能的掌握。1实践探究性教学的内容根据新疆南疆地区鱼病的流行及渔业生产季节,于56月结合鱼类育种苗种培育鱼类增养殖学等课程,在实习基地对生产上易发现的鱼病,如草鱼出血病、烂鳃病、肠炎病、鲫鱼败血症等16种传染性鱼病,以及车轮虫病、指环虫病、钩介幼虫病等12种寄生虫鱼病和泛池、气泡病等2种非生物性鱼
3、病,共计30种病例进行实践探究性教学,共4周。每天1 h,教学时序则根据巡塘时所找到的病鱼进行灵活安排,每种病例教学方法基本类同,让学生分小组亲身参与,亲自动手。重点是熟练掌握病鱼症状的观察和诊断方法,设计并实施该病较为有效的治疗方案,然后观察并记录其疗效,学会分析、处理不良疗效病例。2实践探究性教学的方法将学生分成4人1组,每天清晨进行各自范围的巡塘。寻找病鱼,并将每种首次发现的病鱼带入课堂,由教师讲解并指导学生进行症状观察,作好记录,进行交流,总结出该次病鱼的症状,确诊。然后根据池塘水质、发病鱼状况以及当时气候,指导学生设计并实施治疗方案,且要求观察其疗效。以后再出现同种病例,则由小组学生
4、自行诊断,设计并实施该病较为有效的治疗方案。教师只要旁观,根据学生每次记录进行评定。对于在实习基地未发现的鱼病病例,先进行理论讲解,形成系统的理论知识,再利用鱼病的ai课件及彩色图谱进行辅助教学3。3考核内容2人1组,进行考核,考核的内容如下:3.1口试30道口试题囊括全部实验课内容,涉及实验目的与意义、操作步骤、结果分析讨论等方面,还有小部分活题,限时5 in。旨在考查学生知识掌握、运用、应变能力、口头表达能力和知识面。该项内容占考核成绩的1/6。3.2操作考核为保证考试的顺序进行和节省实验动物,操作考核内容选择了若干可独自成立的基本操作,如“水产动物疾病的常规检查与诊断”、“血涂片的制作及
5、染色”、“中草药的识别”、“蠕虫引起的疾病的诊断”等20个题目。2组平行进行,便于比较评定。考查操作完成的质量、时间、动作规范及相互配合程度等。该项占考核成绩的1/3。4考核程序抽签确定分组入场顺序每批4位考生先抽1道题进行口试告知操作题目,准备10 in,领取实验器械操作考试综合口试及操作表现给出成绩。 5考试结果以第4届水产2010届随机抽取的14人为例。口试平均得分率70%18%。有2人回答较差,思路不清晰或答非所问;3位同学得到满分。操作考核表现参差不齐,14组次平均得分率82%12%,总体较好,对知识难点“血涂片的制作及染色观察”、“中草药的识别”等都能较好地完成。但也有个别学生依靠
6、同组他人完成,反映出平时实验主动性不足等问题。考核总评成绩14人次平均得分率82.1%7.5%,达到良好水平,有3人达到优秀。得分与平时表现基本一致。6效果与体会6.1学生反应积极,效果好现场指导实验和实验考核引起学生的强烈兴趣,尽管在课程结业成绩中只占15分,但学生很重视。实验课上,学生听讲、看示教更仔细了,主动动手的人增多,观望溜边的人减少;实验完成后补练和预习下次操作的人也逐渐增多,匆忙完成草草退场的人减少,达到了以考促学的目的。口试更是一种新颖的考试方式,学生的积极性被充分的调动起来。学生不仅为了争取好成绩,更把它看作是对自己知识能力的挑战和考验,即使成绩不理想的学生也表示能够接受这种
7、新的考试方式。6.2题目选择比较重要操作题选为基本技能内容,题目之间的难度应尽量相似。口试题既照顾到面又有一定深度,要求学生在理解的基础上自行组织语言。既要掌握怎么做,又要知道为什么,避免死记硬背,可选择有较大的发挥余地的题目。6.3以考促教现场指导实验和进行期末考查,尽管增加了教师工作量,但对学生的评价更客观全面,对动手能力强的同学提供了全面展示自我的机会。同时,教师在设计、准备、组织考核以及通过考核发现一些问题时,对促进教师了解学生、改进教学质量和掌握过硬的理论、实验技术都有很大的帮助。通过现场指导实验和这类考试效果可以看出,如果在师资、实验条件和经费等方面进一步得到加强,完全可以把水产动
8、物病害学实验单独作为一门课,强化其综合性和科研功能,使实验教学改革有一个大的深入。另外应注意教学评价的全程性和全面性,应坚持课堂考查与实验设计并用、口试与操作并用、开卷与闭卷结合、结业考试与平时考查结合等。以全面发挥好教学评价在诊断教学、反馈教学信息、促进教与学的调整等方面的功能4。努力朝考核方法多样化、评价标准多元化方向探索5-6。7参考文献1 林卫国.试论素质教育与考试制度改革j.福州大学学报,200l:170-172.2 马恒东,郑维明.提高动物生理学实验课教学质量的几项做法j.四川生理科学杂志,1993,15:54.3 马贵华,许明,钟青.水产养殖专业鱼病学课程实践探究性教学初试j.江西教育学院学报,2005,26:65-67.4 王道俊,王汉澜.教学评价.2版.北京:人民教育出版社,1989:293-311.5 马恒东,黎德兵,宋薇,等.生理实验的“口试+操作”式期末考试j.四川农业大学学报,2000:62-63.6 王云,段玉清,朱帜,等.生物化学实验教学改革的探索与实践j.高师理科学刊,2010:118-120.
