1、四年级人教版下册数学教案四年级人教版下册数学教案1 一、 教学目标： 1、 熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。 2、 培养学生列综合算式解决实际问题的能力。 3、 感受教学与生活的紧密联系。 二、 教学重点、难点： 1、 同级运算的运算顺序。 2、 发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。 三、 教具、学具准备： 主题图 练习本 四、 教学过程 (一) 创设情境，导入新课 冬天你最喜欢什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。(出示“冰雪天地”主题图)让学生认真观察图。 根据主题图和提示提出问题。 1、 肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容
2、相关的旧知识。 2、 出示信息，多媒体展示问题。 (二) 结合情境，探究新知。 (1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪? A：师：根据信息你能提出什么数学问题? 生：下午有多少人? 生：滑雪场一共有多少人? 师：你能有什么解决办法? 师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。 B：给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。 C：表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人? D：请学生先进行独立思考，然后相互讨论。 E：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式98
3、73表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。 3、 结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。 4、 请学生做书中的小练习。 (三) 总结与反思，布置思考题 1、 检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。 2、 教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。 3、 布置思考题及课后作业。 思考题： 如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算? 课后作业： 练习一第1、2、5题 四年级人教版下册数学教案2 教学内容： P
4、6/例3 P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算) 教学目标： 1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。 2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法， 学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学过程： 一、主题图引入 观察主题图，找出条件，提出问题。 引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么?能提出什么数学问题? 二、新授 就学生提出的问题，出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去冰雪天地游玩，购买门票需要花多少钱? 学生在练习本上解答此问题。 同桌两人说说自己是怎样解答的。 汇
5、报：教师根据学生的汇报进行板书。 (1)24+24+242 =24+24+12 =48+12 =60(元) 242是一张儿童票的价钱，是半价，所以用242，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。 (2)242+242 =48+12 =60(元) 242是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用242，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。 我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点? 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。 这样的综合算式的运算顺序是什么? 学生总结运算顺序。 买3张成人票
6、，付100元，应找回多少钱? 等等。 出示例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员? 小组讨论，独立完成。 小组内互相说说你是怎样解答的? 汇报。 (1)27030-18030 =9-6 =3(名) 27030算出上午需要派几名保洁员;18030算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。 (2)(270-180)30 =9030 =3(名) 270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。 引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。 学生进行小结。
7、 教师根据学生的小结进行板书。 三、巩固练习 P7/做一做1、2 P11/做一做(完成书上的后，可以变化条件，如买2副手套等等。) 教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。 四、作业 P8-9/5-9 板书设计： 四则运算(二) 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去冰雪 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。 天地游玩，购买门票需要花多少钱? 如果每30位游人需要一名保洁员，下午要 (1)24+24+242 (2)242+242 比上午多派几名保洁员? =24+24+12 =48+12 (1)27030-18030 (2)(270-180)30 =48+12 =60(元) =9-6 =
8、9030 =60(元) =3(名) =3(名) 运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、 运算顺序：算式里有括号，要先算括号里 除法和加、减法，要先算乘、除法。 面的。 课后小结： 四年级人教版下册数学教案3 教学目标 知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。 过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重难点 定商，商的位置。 一、热身运动。 1.看着算式直接报出答案。 6020 12030 8020 36040 18030 24040 42060 24030 2.括号里能填几? 30( )&l
9、t;280 20( )<82 40( )<278 70( )<165 30( )<182 90( )<620 3.笔算873和4276。 4.反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法法则。 5.揭题。笔算除法。 二、探究新知 1.出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息?可以提出什么数学问题?怎样列式? (1)板书：可以分给几个班?9230，口算，估算。 (2)学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。并进行板书。 反馈。 判断对错。你能告诉老师哪一个竖式是正确的?为什么?另外三个竖式错在哪里?为什么? 结合小棒图理解算理。 结合正确的
10、竖式说说9230是怎么算的?提问：商为什么写在个位上? 做一做。3010 4020 6430 8540。请四位同学上台板演。 (3)笔算19230。 学生列式笔算。 反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的?商4，你是怎么想的? (4)比较：在笔算19230和9230的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方? (5)做一做：14020 28050 56580请三生上板演。 2.小结 我们今天学习了什么知识?在笔算除数是两位数的除法时，要注意哪些方面? 三、练习 1.选择其中一组完成计算。 A 8230 10230 28070 B 7820 19780 36440 2.下面的计算对吗?把不对的
11、改正过来。练习十四，第2题。 3.体育用品商店正在搞促销活动： 陈老师原来打算买12只足球，用这些钱现在可以买多少只足球?你还可以提出什么问题? 四、总结 这节课你有哪些收获? 教学设想： 1.计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢? 建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义建构。的确，良好的问题情境能有效地激活学生的有关经验、体验。标准也非常强调，计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”;“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”;“避免将运算与应用割裂开来”。 然而，任何
12、事物都不是绝对的。计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢?其实，新课前的复习铺垫主要目的，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知，二是为新知学习分散难点。前者，只要有必要，则无可厚非。问题在于后者，有一些计算教学中，常常有人为了使教学“顺畅”，设计了一些过渡性、暗示性问题，甚至人为设置了一条狭隘的思维通道，使得学生无需探究或者稍加尝试，结论就出来了。这节课，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、几百几十数的口算，是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。为了激活学生头脑中已有的相关旧知，我觉得有必要在课前安排一个复习铺垫的环节。因此我
13、在课前安排了3个小练习：1、看着算式直接报出答案;2、括号里能填几;3、笔算873和4276。 2.要注重计算与日常生活的联系。 诚然，计算本身具有抽象性，但其反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。新课程注重计算的现实意义，适当让学生在实际情境中通过活动体验、感受和理解运算的意义、来源、现实背景和本质。 标准注重了通过实际情境使学生体验、感受和理解运算的意义。在“总体目标”中提出：“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。”“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。” 3.解决问题与技能形成。 过去计算教学中单调、机械的模仿和大量重复性的过度训练是要不得的，但是，在计算教学时只注重算理理解和解决实际问题，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过，也是不利于培养学生的计算能力的。特别需要指出的是，在学
