1、厌学策划书（共14篇） 第1篇：厌学论文学生厌学问题的研究小学阶段,是学生发展的基础时期,他们本该以旺盛的求知欲沉浸在学_的快乐中,但却有部分学生不爱学_,甚至厌学、逃学。厌学现象成为中最棘手的问题,它影响学生的健康发展。因此,解决小学生厌学问题迫在眉睫,它关系到提高教学质量,促进学生健康成长和全面发展。这一种现象普遍存在，我想其原因是跟家庭、社会环境有关，还跟老师的教学和管理有关。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学_活动的行为反应模式，主要表现为学生对学_认识存在偏差，情感上消极对待学_，行为上主动远离学_。厌学的学生往往学_目的不明确，对学_失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚
2、至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学_就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。厌学是由于学生学_行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学_过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学_基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学_中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感和乏味感，逐渐形成学_无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学_行为上，如此
3、的恶性循环，很快就有了厌学情绪。作为一名教师，帮助学生消除厌学情绪，是转化差生、全面推行素质、提高教学质量的必然途径。要帮助小学生克服厌学，需要社会、家庭、学校和学生之间的相互配合，共同营造一个重学、乐学的氛围。不断地从正面对学生所表现出来的良好的、积极的学_态度和行为给予强化，使具有厌学心理的学生不断克服厌学心理，从而愿学乐学。对有严重心理障碍的厌学学生，还需要进行个别心理辅导以帮助他克服心理障碍、调整学_心态，使能积极、主动、愉快地对待学_。下面从五个方面来探讨对待小学生厌学的对策。一、改善环境，愉悦心境。要改变厌学学生对生活的态度、对学_的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环
4、境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学_由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学_。二、家庭科学化。儿童的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同的心理特点。因此，家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学_情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标。此外，家长要为孩子创设一个轻松的学_环境，让孩子精神放松地学_，作为家长应该多学一些家教知识，使其家教具有科学性。三、培养兴趣，树立信心。消除焦虑与厌学
5、心理培养意志。消除焦虑与厌学心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服焦虑与厌学的心态，采用激励，榜样示范等树立学生自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，摆脱焦虑与厌学的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。从而顺利走完健康成长的历程。四、学校内容、方法的更新。 解决学生厌学问题，首先要改变用学_成绩一把尺子衡量学生的思想和对学生要求“一刀切”的旧观念。改革教学内容和教学方法，从大多数学生的实际出发，按照学生的接受能力进行
6、教学，正确处理难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平，对学_困难学生要注意观察和了解他们是否听得懂，学会适当指导，帮助他们克服理解接受上的困难，真正而不是形式上做到因材施教。同时，要真正实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学_。只有掌握适当的学_方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。教师应将学法指导与教法改革相结合，做到既教知识又教方法，不仅使学生学会，更使学生会学。五、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。教的再多，再好的学_方法，学生如果没有良好的心理素质也无济于事。学生学_成绩的优劣，与其智商有一定相关，但
7、在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素则起着决定性作用。忽视非智力因素的培养，势必造成孩子对学_缺乏兴趣和毅力，任性、自制能力差等情况。培养非智力因素，首先应调动学生的兴趣。兴趣是学_的动机，有兴趣学生才会去投入、追求、才会自觉学_，只有让学生主观体验学_是乐事，让他们愉快地学_，愉快地思考，愉快地活动，把学校变成学_生活的乐园，才能令学生对学_产生浓厚兴趣，从而调动起学_的积极性和自觉性。总而言之，当我们发现学生产生厌学问题时，应当主动和科任教师和家长沟通，和他们就上述问题进行讨论，达成共识，取得配合，然后根据厌学学生的实际，选择合理的辅导方法，找准突破口，让孩子在“跳一跳能摘
8、到苹果”的环境下尝试成功的喜悦，从而在成功体验中找到自信，提高学_的兴趣并在循序渐进中茁壮成长。第2篇：高中生厌学原因调查报告克服学生厌学高中生厌学原因调查报告克服学生厌学导读 厌学是指学生在主观上对学校学_失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。父母不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学_动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。随着我国事业的飞速发展，人们的观念也发生了根本转变。“以人为本”，全国提高国民素质，培养创造性人才，已成为时代所趋。然而，由于升学压力等诸多原因，不少地
9、区或学校的中学生厌学现象比较严重。厌学之风日长，不但使家长茫然，教师忧虑，而且带来诸多社会问题。那么，导致中学厌学的原因叫究竟有哪些呢？带者这一问题，我们成立研学小组，对洋浦中学中存在的厌学问题进行了抽样调查。一、调查方法1、调查方式：以学生问卷调查为主，访谈为辅。2、调查对象：洋浦中学高中部3、调查内容：包括社会、教材、教师、家庭、学生个人和班集体等六大方面，共10个小问题。二、调查情况（仅列其中十大原因） 次位 原因 百分比 1 教材枯燥、偏繁，学生不感兴趣 63.3% 2 因为老师而厌学 58.9% 3 因考差而产生厌学心理 45.6% 4 班内组织纪律涣散，学风不正，没有良好的学_环境
10、（非重点班） 39.7% 5 与老师同学关系不融洽 38.6% 6 教材偏难，学生感觉负担重、困难大、压力大 32.8% 7 家长方式简单、粗暴，或过分溺爱，期望太高，是学生有逆反心理 31.9% 8 学_基础差，听不懂，想学而不能为力 31.9% 9 学_自觉性不够，缺乏恒心、毅力，沉迷于网络，无明确目标 30.6% 10 对某课不感兴趣 26.7%三、分析与思考调查结果表明，我们洋中高中学生中确实存在不同程度的厌学情况，尽管导致学生厌学的原因是多方面的，但我应要主重的不是问题所在，而是解决问题的方法。1、改革考试制作，摒除应试的阴影毋庸置疑，近年来，随着改革的深入，我国的素质得到了长足的发
11、展。但从调查结果看，应试思想的影响仍根深蒂固，加上社会各中媒体对高考的片面引导，以及学生家长等方面的压力，应试有愈演愈烈的趋势。所以，有人形象地说：素质“轰轰烈烈”，应试“扎扎实实”大部分失声仍陷于“题海战”中不能自拔，这无疑给中学生造成了巨大的心理压力，成为推进素质道理上的绊脚石影响学生的健康成长。因此，要真正推进素质就必须改革现有的考试制作和人才评价制度，归根结底是改革用人制度。因为学历、文凭不能代表一个人的全部，一旦对一个人的学历、文凭的重视高于对其道德行为、实际解决问题的能力和创造能力的评价，应试就会有市场，就不可能消失。2、教师更新观念，师生重新定位教师是改革与发展的直接动力，是理念
12、向实践转换的主体，是质量的终极保证。因此，教师的观念是能否从应试转到素质轨道上来的关键。调查情况表明，至今仍有不少的观滞后，方法陈旧。有45.6%的学生认为教师教法陈旧，不能调动学生的学_积极性；有32%的学生觉得教师不能对学生一视同仁，过于重视分数，与学生沟通。在普通高中课程教材改革呼唤教师转变角色的今天，我们一些通过应试培养出来的教师，依旧固守着“填鸭式”、“题海战”的传统做法，_惯于用同样的东西去填塞不同的学生的头脑，不重视学生个体的生命价值。有人形象地称之为“穿新鞋，走老路”。由此可见，教师观念的转变决非一朝一夕之功。因此，加快教师培训，全面提高教师素质，真正更新观念，师生关系重新定位
13、，已刻不容缓。3、优化教材结构，实行分层次教学普通高中新教材改革已开展多年，改革所取的成绩也有目共睹，并得到广大工作者的首肯。但从调查结果看，学生对新教材也反映了不少的问题。如认为教材枯燥、偏繁，不感兴趣的学生占38.6%；认为教材内容脱离生活实际，在社会生活中不用上的占32%；认为教材偏难，感觉负担重，困难大的占26.7%；认为教材统得过死，缺乏灵活性、层次性的占24.2%。这一现象固然不能反映全部，但在客观事实上他们却与重点高中的学生使用同一版本的教材，并一起参加全省统一会考和全国统一高考。不同的起跑线，同样的激烈竞争，使他们不得不一次品尝着失败的苦涩。因此，统一标准、统得过死，无异成为非
14、重点普通高中开展素质，提高教学质量的障碍，也不符合“因材施教”的原则。4、激发学_兴趣，培养学生良好的学_惯“万丈高楼平地起”,“不跬积步，无以成千里”。学_正是这样，它是一个长期积累的过程。在提倡终生学_的今天，激发学生学_兴趣，培养学生良好的学_惯、自主学_是终极目标。但在具体的教学过程中，我们差，听不懂，想学而无能为力的占32.8%；认为自己学_方法不得体，学不会占25.3%。长期的教学经验使我们坚信；非重点普通高中的学生与重点高中的学生相比，他们在智商方面可以说是相差无几，所缺乏的正是学_的主动性、自觉性以及持之以恒的意志品质。因此，在教学中注重激发学生学_的兴趣，使其逐渐养成良好的学
15、_惯是至观重要的。因为兴趣是学生探索知识，获取知识，主动学_的原动力，是培养学_意志，保持精神健康，行为成功的化剂。5、师生齐心协力，共同营造良好班风在调查中，我们发现有39.7%的学生认为，班内组织涣散，学风不正，每有良好的学_环境是影响自己学_的重要因素。当然，一个班集体班风不正、学风不浓，这与班主任工作的投入程度，班主任的自身素质和管理方法有直接关系，加强班主任队伍建设是非常必要的。但如果深入分析其原因，不良班风的形成与课任老师、学生家长，特别是学生个人也密切相关。因此，多方合作，齐心协力，帮助学生树立成功的信心，养成良好的行为_惯，是形成良好班风的重要保证。6、学校、家长加强沟通，相互
16、合作，共同提高“望子成龙，望女成风”，传统的观念固然无可厚非，但无视学生的个体特征，一味过高地期望，却给莘莘学子带来了心理上的巨大压力。调查表明：有30.6%的学生认为家长方式简单、粗暴；或过分溺爱，期望太高，使学生有逆反心理。综观我国目前的，最大缺陷就是对主题既学生的忽视。有不少家长在孩子很小的时候就拼命地教孩子认字、学算术等，却忽略了对孩子的情绪、情感及个性发展的关注，从而错过了培养孩子积极的情感态度，以及动手、动脑和探索兴趣的良好_惯、道德养成的重要时期。进入中学阶段，学生又陷于片面追求升学率的“题海战”之中，忽视了对中学生自主选择能力的培养，使他们缺乏主动发展的意识，不能为未来而设计自己今天的行为，结果导致很多高中生临近毕业还不曾想过自己将来干什么。他们所有的选择都是父母、老师为他们安排的，所有的一切都由别人做主。因此，学校和家庭应加强沟通和交流，互相合作，共同提高。要把的出发点着眼于未来，使孩子在独立面对世
