1、老人与海鸥的教学反思【4篇】老人与海鸥的教学反思1讲述了一个退休老人与海鸥之间相依相随的感人的故事。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。依据本课教学重点，我从口语小练笔和书面小练笔来设计本课教学，课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一
2、下所得，有以下几个方面：一、对课文中的字词教学要抓重点难点。对于六年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解。例如，这篇课文字音注意：旋涡的“旋”在这里要读二声。亲昵的“昵”要读四声。词语重点讲“抑扬顿挫”，要结合课文来理解，这个词写出了老人呼唤海鸥的声音富有变化。词的字面意思是“声音高低起伏和停顿转折。”教学时我让学生模仿老人用抑扬顿挫的语调呼唤海鸥，让学生在模仿声中体会老人对海鸥的情感。在课件中给出两组词语，让学生结合词语和课文内容总结课文描绘了哪两幅画面。通过以点带面的方式把握课文的内容。二、以读代讲，读中感悟教学时，我特别注重让学生通过朗读感知
3、文本，品味语言去感受老人与海鸥之间的深情。通过对课文第二部分海鸥对老人的不舍和深情引出第一部分老人对海鸥的关爱，由“意想不到的事”来思考出现的原因，这样倒推的方式更利于学生把握老人和海鸥之间的情谊，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了老人与海鸥亲人一般的感情，在读中学生也充分地体会到了人与自然和谐相处的美好。三、回归生活，启迪学生在我的收获这一环节中让学生谈学习了这篇课文，你想说些什么？要求联系生活、联系自己、联系社会，谈体会、说感悟。学生在交谈中 感情得到升华。在作业中，我设计了两项作业：1.摘抄自己感动的句子。这一项是为写作积累语言储备材料；2
4、.写读后感。由课中的一段话，一个片段的感悟上升为对整篇文章的体会，提高写作能力和书面语言的运用。不足之仍存在于课堂教学的很多环节中：1.课堂组织教学还不够，每个环节都有所涉及，但都一带而过，有些词语学生体会的不够到位，理解不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下充裕的时间思考。2.鼓励性语言较少，小组活动之后，没有及时作出评价。学生的情感没有全部被激发出来，只停留在表面的对老人的敬仰。（昌乐高崖库区小学 王鑫）老人与海鸥的教学反思2老人与海鸥教学反思老人与海鸥教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小
5、编为大家收集的老人与海鸥教学反思，希望对大家有所帮助。老人与海鸥教学反思1这是一篇句句含情，字字含泪的文章。学习文本时，先导疑：让学生把遇到的问题提出来，采用运用品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等方法有针对性的解决这些疑难。再导情：我用动情的语言去激励学生，鼓舞学生，努力唤醒他们的学习激情，来感受老人与海鸥之间的深厚感情。实现作者、教师、学生三情能够共振，学生情感的闸门就会自动打开，对老人的崇敬、怀念之情就溢于言表。 在教学中，我紧紧抓住“老人喂海鸥”的三个细节描写和“海鸥送老人”的三个场景描写，培养学生抓住关键词句，体会词句含义的能力，进而理解课文的思想内容，感受老人对于海鸥的深
6、厚感情的教学目标。因为课文有“老人对海鸥的关爱”“海鸥对老人的依恋”两条主线，在引导学生理清文章的脉络，进行文章内容概括练习的同时，着重学习“老人对海鸥的关爱”这个部分，降低了学生理解的难度。对教材进行了深入的钻研和解读，从教学的实际表现上看，是相当有效的。 此外，简化了教学中繁琐的提问，在认识老人的基础上，围绕一个总领的问题“为什么海鸥会有那些不同寻常的举动”。一方面有充分的预设；另一方面，又抓住学生找到的如“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”“老人把饼干很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得
7、干干净净。”我还特意把“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐黄丽芬谱。”这句话配上图，以诗歌的形式展示，通过诵读、品悟，让学生感受人与动物那种“浓浓的父子情”。第二部分海鸥为老人守灵的场面，我和学生一起配乐品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。
8、 当然，这节课也有许多不足的地方。教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些许的遗憾。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但通过这一节课，我明白了自己的不足，明确了今后的努力方向。我会不断的学习，不断的超越自己。老人与海鸥教学反思2老人与海鸥是选自人教课标版六年级上册第七组的第一篇课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。让学生认识到动
9、物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。 这是我第二次教学，每次，都是心灵的洗炼，老人朴素却有着博大的爱，深深震撼着我。在教学环节中，为了更好展示教学重点，解决教学难点，做了很大调整，尤其注重以读促写，提高学生读写能力。由教学设计理念，到教学实施过程，我做了深刻反思： 1听说读写贯穿整个教学实施中 这是整个教学设计的整体理念，在这堂课中的每一个环节得到体现。导入，让学生复习、巩固已掌握学习的方法，进而落实本单元教学中难点：体会通过重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚感情。透过配乐朗读，感受单元主题：人与动物，动与动物的美好情感；通过写话练
10、习来升华老人与海鸥之间的情感，让学生体会“人”与“动物”的和谐相处的美好，进而深刻的了解到动物有着丰富的情感世界，并让学生学习把这种情感写真实，写具体的方法。说感想，让学生的用自己语言概括能力得到提高；认真聆听，锻炼学生注意力。学生在聆听中，提高学习效率，进而巩固已学的学习技巧和方法。 2每个环节的过渡，细细打磨 教学过程中每个环节的过渡，都是体现知识点的衔接最好平台，体现单元重难点和精讲课文课后练习的教学落实。知识点构架由导学揣摩感受表达，一环紧扣一环，并以螺旋阶梯状教学技巧体现：复习提升巩固；如：（1）复习导入，渲染情感；（2）自学感悟、入情入境；（3）配乐引读、情感升华；（4）写话训练、
11、体验情感；（5）总结延伸、布置作业；由这五个环节，体现教学重视知识结构，很好落实广州市各科教学质量评估要求。 3教学预设与不同班级学生学习生成，反映教师的驾驭能力 这堂课，我深有体会。在六年（3）班进行试讲中，发现很多的地方跟预设有着很大距离，对于时间的把握很重要；回到自己班上指导学生学习第一课时，我着重指导学生如何感受，怎样感受？如何表达？作了一系列的辅导，让学生在课堂中训练。如：有关语句的批注，如何体会，抓住“叫声、动作”等关键词、重点词语切入，也为下面教学难点写话练习（教学目标之一），做一个铺垫：并让学生学习把这种情感写真实，写具体的方法。真正实现读写不分的教学理念。 4教学跟艺术创作过
12、程，同样有很多的遗憾 这次让我真正体会到教学过程中，有生命的课堂是灵动的，会因学生的灵动，形成的“态势”而改变很多预设的东西，有时只有几秒的时间，你必须作出反应，“痛心”地改变已定的方案。一个完美的课堂设计，也考验教学老师，注重精讲课文文本的课后练习教学没有？真正落实指导学生学会书面练习。每次跟同学们一起学习老人与海鸥，都是那么感动，都是心灵的洗礼，我们向这位平凡伟大、慈祥博爱的老父亲敬礼！老人与海鸥教学反思3本次课堂打造前后经过了三次试上，一次汇报教学展示。经过前三次磨课，12月22日，我在学校进行了老人与海鸥一文的教学展示。看课老师认为经过一番打磨，我的课堂教学已经有了较大进步，但不足也还
13、很明显。我知道因为自己的积淀，自己的课堂教学中确实存在很多需要改进的地方。下面把我的教学得失，反思如下： 第一，在阅读教学中充分地让学生读出语文味 语文教学要“读占鳌头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲，让学生以读悟情。当然这一方法的习得也还颇费了一番工夫。在最初的试上时，我并没有把握好把主动权教给学生，而是牵着学生鼻子，自己讲得多，代替了学生的读书和思考。课后老师们指出了我的问题，我才学着大胆放手，让学生在读中感悟，读中升华。 第二，以爱为主线引导学生充分感悟人鸥深情 课文即两幅画面。第二幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为
14、老人守灵的场面，我将教学重心放在此。在把握文章的主要内容后，我巧妙引导“哪部分最让人出乎意料，最能打动人？”，这样和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在学习中，让学生充分感情读课文，让其他学生评：读出了什么感情，为什么这样读？并且让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。在学习第一幅画面时，我引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。当学生交流 “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。我趁机小结：爱是十多年的坚持！当学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的
15、过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！ 教学永远是一门遗憾的艺术！自我感觉对课堂的把握不能游刃有余。再就是教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了教学的深度和生成的效度。因此才深刻领悟，教学中游刃有余的课堂背后需要渗透教师扎实的基本功，厚实的语文功底，丰富的教学经验积累。离开了刻苦的钻研，不可能有课堂上轻松的驾驭。所以，作为一名语文教师，迫切需要不断学习和积累，唯有此，才能达到“润物细
16、无声”的教学境界。老人与海鸥教学反思4课前仔细读了读教材，我们集体备课组也经过了仔细的讨论，因此准备是充分的，但是，事与愿违的时刻总是存在我们的生活中。今天的课堂，我很失望。 昨天晚自习学生自学了生字词，课堂中先检查了生字词的自学情况。然后我让学生快速浏览课文概括课文的主要内容，学生的表现就不积极，除了几只小手举起来了，其他学生纹丝不动。但是教学任务在几个学生的配合下还算完成的。接着，找出文中描写老人和海鸥关系的一句话，这时出现了两种情况，学生坐在座位动眼不动手，在我的几番催促下他们才勉强拿起了笔，但是我也看出来了，他们只是在画句子而已，画的并不太准确。 今天上的是第一节课，是学生精神最为充沛的时刻，学生为什么会这样的表现呢？我有点不太明白，但是课堂上容不了太多的其他思想，于是我继续投入课堂中。 紧接着，我让学生自学课文中的老人对海鸥像亲人的部分，让学生找出让自己感动的片段，然后写下自己的体会。由于我
