1、数学教学反思【8篇】【篇1】数学教学反思一、什么是教学反思？1反思。是一种认知活动，是人们以自己的认识活动过程及结果为认识对象的认知活动。作为对认识的认识，反思比一般思维活动层次要高。2教学反思。是教师作为教学参与者对自身过去教学经验的反馈，是教师通过深入观察，反省自身教学，评价教学经验，发现新问题，大胆提出改进教学的假设，并在新的教学实践中寻求解决问题的方法和策略，对假设加以验证的活动或过程。3数学教学反思。是指教师借助于对自己教学实践的行为研究，不断反思自己对数学本身、对学生学习数学以及数学教学的目的、方法、手段以及经验的认识，努力提高教学实践合理性的活动过程。数学教学反思的意义主要体现在
2、三个有利于：1.有利于教师进行数学教学研究。2.有利于教师由传授型向学者型转换。3.有利于增强教师的道德感。数学教学反思的特征主要体现在四个方面：1它以研究教学行为的得失成败为基本内容。2它以解决教学问题为出发点。3它以追求教学实践的实效性为目标。4它以促进教师可持续发展为目的。二、数学教学反思主要反思什么？数学教学反思的内容：1反思数学教学内容。2反思学生的数学学习活动。3反思数学教学过程。数学教学反思的内容：本节课的教学目的是什么？为什么？本节课的教学过程是否达到了目标？为什么？本节课的内容是否有利于学生未来发展？为什么？本节课的教学方法有哪些？为什么用这些方法？本节课印象最深的环节是哪些
3、？为什么？本节课的感觉哪个教学环节还有待于改进？为什么？数学教学反思的内容：记成功之处；记失败的教训；记教学中的应变；记学生的见解；记教案的修正记学生的课后提问；写“再教设计”三、怎样进行数学教学反思？数学教学反思的途径：l教学观察。2写好日志。3评析交流。4自我评估。学生对老师的十七句话：1.老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是教书的机器。2.老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。3.老师，您也需要学，您不学，我怎能从您那里学到新的东西？4.老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力。我当一个人看待。5.老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不
4、一定是乐趣。6.老师，您不仅要教我们知识，更要教我们做人的道理。7.老师，请辅导我学习自己思考，自己判断，而不仅仅是背诵答案。8.老师，假如我有所失败或有所困难，尤其在大家面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。9.老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求超过了我的能力。10.老师，在教室里，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。11.老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样会使别人难堪。12.老师，请您耐心地听听我所提出的问题。但只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见。13.老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格，表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。
5、14.老师，不要期待我最喜欢您教的课，至少对我，别的课可能更加有趣，自己判断。15.老师，请您记得，您也曾经是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？16.老师，请您也别忘记，大学统考您是怎么考取的，您所念的专业是不是您的第一志愿？17.老师，我心中感激您；但不要期待我口头上常说谢谢您。数学教学反思的途径：l教学观察。2写好日志。3评析交流。4自我评估。5行动改进。数学教学反思的十大问题：1敷衍应付。2浅尝辄止。3自我辩护。4自我封闭。5缺少个性。6形式单一。7对象单一。8缺少参照。9范围泛化。10虎头蛇尾。五、怎样使我们的数学教学反思更有效？1有效反思要“思之有的”反思的目的应该
6、是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务素质能力。教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。通过反思，教师可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断的总结教学经验，努力提高课堂教学效果。2有效反思要“思之有物”这节课特色是什么？这节课精彩在哪里？这节课偶得有哪些？这节课缺失在何处？这节课效果如何？这节课能否设计得更好？3有效反思要“思之有据”一是新课程理念。二是学生发展。三是教学效果。对数学教学模式的反思（1）行为主义教学观指导下的传统教学模式是：给出结
7、果分析并解释结果应用结果，其特点是知识的呈现，是直接的传授，忽视知识发生发展的过程。（2）认知主义观点指导下的传统教学模式是：给出若干个某一具体情境下的结果抽象、概括使之符号化观察、归纳特征得到结果分析、解释结果并解决某一具体问题。体现了思维过程由特殊到一般和一般到特殊的思想，重结果的同时也重过程，是一般的科学过程，但不是学生数学学习的过程。（3）新课程倡导下的建构主义教学模式是：给出某一情境下的具体问题抽象、概括符号化观察归纳其特征得出结果解释、拓展并解决具体问题。这种教学方法是建立在学生认知发展水平基础上的教学，充分考虑到学生的情感、态度、价值观。4有效反思要“思之有方”（1）通过问题反思
8、“要给人一杯水，你得有一筒水”，这句话有没有道理？当然有道理，但若我们换个角度去思考，又能得出不同的认识。有时候我发现；教师“筒”里“水”太多可能会导致灌输多，学生会很被动，可能会被击倒；教师“筒”里“水”少，学生就可能去主动祈雨，主动思维。所以，我觉得，如果处理得好，“讲错”也是一种艺术。教师要学会“无知”的艺术、“出错”的艺术。人的创新精神、创新能力，能激发、激活，不能靠灌输。将来中国的诺贝尔奖获得者一定是没得过诺贝尔奖的人教出来的。人们批评教师误人子弟时，常用这样一句话：以其昏昏使人昭昭。若真能以其昏昏而使人昭昭，我想这可是教育的最高境界了。课堂教学实施中，能“难得糊涂”的教师肯定是高明
9、的教师。（2）通过对比反思前后对比反思（磨课）。同一课题的不同教法（一课多式）。与他人的课（包括名师课、优质课）进行对比（赏析或质疑），并反思甚至尝试。（3）通过合作研讨反思。（4）通过课例分析反思（5）通过写作进行反思【篇2】数学教学反思一、数学教学活动中存在地问题：数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，许多教师往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点，而采用重复灌输的教学方法，使幼儿学起数学来感到枯燥与乏味，大大压抑了幼儿学习数学的主动性和积极性。在教学过程中，教师较多的进行说教、灌输，自以为是“由易到难”、“循
10、序渐进”，可是幼儿却听得一头雾水不知所云，幼儿对数学活动的学习兴趣，以及活动中的实际操作情况，不得不引起老师的自我反省。那么，教师应该怎样结合幼儿的年龄特点，实施有效的数学教学活动呢？幼儿园教育指导纲要（试行）指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿的喜爱。因此，结合幼儿的年龄特点及思维特征，创设丰富的活动环境，在游戏中进行有效数学教学活动。二、反思：1、关注日常生活中的教育契机，开展数学游戏活动在
11、日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如：小朋友的个子是有高、有矮，手指的长短粗细是各不相同的，玩具车有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里；玩扭扭车时，单数的小朋友向左转弯开，双数的小朋友向右转弯开等。教师应针对幼儿的年龄特点，有意识地结合日常生活，引导幼儿学习数学知识，当幼儿带来各种玩具时，教师可引导幼儿，根据玩具的大小、颜色、形状、长短、粗细、高矮等，进行分类、排序等，创设相应的游戏情境，学习相邻数、单数与双数
12、，及计算加、减法等。根据幼儿的年龄特点、关注的兴趣点，提供多种材料、创设相应的情境，循序渐进地引导幼儿开展数学活动。在宽松愉悦地氛围中体验学习数学地乐趣，从而，激发幼儿自主学习数学的潜能。2、善于创设丰富的情境游戏，引导幼儿学习数学“游戏是幼儿的天性。”作为教师，应创设符合幼儿年龄特点的故事情境，引导幼儿在游戏中学习数学，如：数学活动：复习复习7以内数的加减法，结合故事“智救小白兔”，创设系列的情境游戏，融合了以个别操作、小组操作和集体操作的多种活动形式，帮助幼儿复习7以内数的加减法。故事以：救小白兔脱离困境为主线，通过“火车过山洞”、“踩木桩过小河”、“捡石头打猛兽”、“拼照片找出猛兽”等环
13、节，最终救出小白兔。由于情况紧急、游戏过程中险象环生，小朋友们认真、细致的计算出火车上的每一道题，当火车启动通过山洞，而欢呼；小河里木桩，真真假假、危险重重：能仔细辨别真、假，为顺利过河，而暗自庆幸；到了猛兽村，需要捡些石头当武器，为了能拿到更多的石头，大家认真的计算着；猛兽村里猛兽多，为了弄清小白兔到底被谁抓走了。大家分组合作，在一些撕碎的照片，仔细核算，认真的涂上合适的颜色，才知道是谁抓走了小白兔，最后，在大家的奋勇救助下，终于赶走猛兽，救出了小白兔。在欢呼声中，幼儿们感受到了，自己的智慧，体验到了成功地快乐，进一步激发了幼儿学习数学的兴趣。3、充分挖掘区角游戏中的教育资源，开展数学活动“
14、幼儿园以游戏为基本活动”教师利用多种材料，为幼儿创设丰富的游戏环境，区角游戏中，幼儿可以选择自己喜爱的活动内容自主操作，如：娃娃家有：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、和宝宝，开饭时间到了，需要摆放多少碗、筷，每人吃一碗面条，宝宝吃汉堡，需要烧多少碗面条，多收汉堡。如果一人吃两碗面条那又需要多少碗呢；水果店的水果是分类放置的大的在下面、小的在上面；商场购物是需要付钱的等等，为幼儿提供了有关数学的感性认识。在玩区角游戏时，爸爸、妈妈带着孩子去坐公交车，车票的价格是：大人：每人2元，孩子免票，算一下，乘车时，他们一共要付多少钱？根据幼儿知识经验的不断丰富，也可以预设为孩子需要支付半票；娃娃家来客人了，需要去
15、商场采购一些食物，怎样安排比较合理，幼儿可自由讨论、相互协商作出合理的安排。充分发挥游戏的自主性特点，激发起幼儿的内在活动机制，产生积极体验，通过轻松愉快的活动，从而使幼儿喜欢上数学活动。总之，需要我们教师从多种途径、利用多种手段，创设丰富的游戏环境，有效开展幼儿数学活动，促进幼儿健康、和谐的发展。【篇3】数学教学反思我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况
