1、“双减政策背景下初中地理作业设计探索双减政策背景下初中地理作业设计探索双减政策 根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。“减量 提质 激趣”这三个关键词，主要包括了作业功能、设计理念、作业类型、具体要求以及举例说明这五大板块。在教学中设计了三个环节：地势特点 我描述；地势差异 我感知；地势影响 我探究。
2、赵老师重点关注平面地图和立体地图的作用，希望通过学生对地图的观察、圈画、触摸、思考和描述等，提升地图阅读能力。卢老师从一颗“小水滴”展开，以“小水滴”的旅程出发，以小见大，引出我国地势特征以及对河流、交通、资源等的影响，学生们动手操作勾勒阶梯分界线，深切感受祖国的地形与地势，并体会到了地理要素是相互联系，相互影响的，充分引导学生知识思维的构建。以动画片人物“光头强”对幸运村进行旅游规划作为情境主线，将等高线知识、原理、模型制作与情境融为一体，趣味课堂大大激发了学生求知和探索的欲望，充分体现了“做中学”、“以学生为中心”。方老师以模拟采风活动为情境主线，从晓山、识图、辨山、采风四方面将情境教学与
3、课堂知识巧妙融合一体，学生需要将知识迁移运用实际生活中，课堂活动讨论热烈，学生学习兴趣高涨，达到了学生深度学习和培养核心素养的目标。1.地理是初中阶段新增的一门课程，具有较强的新颖性和生活性，学生普遍比较喜欢学地理。因此，作为地理教师更应该思考如何维持学生学习的积极性？如何促进学生的深度学习？恰逢“双减”，课后服务成为地理课堂的有效延伸，增加学生学习兴趣的有效途径。另外，初中学生普遍具有求知欲强，好奇心重和活泼好动的特性。因此，包29中地理学科课后服务确立了在活动中培养核心素养和关键能力的课程理念，并以此来设计、整合相关课程资源。2.生活中固体废弃物即“垃圾”随处可见，种类繁多，垃圾堆置占据大
4、量土地,并且污染环境。垃圾直接倾倒入江河湖海，会影响水质；垃圾露天堆放，经雨水浸淋，其中的有害物质会污染地表水和地下水并侵入土壤，垃圾中的有害物质会改变土壤的性质和土壤的结构，影响土壤中微生物的活动，同时，有害物质还能在植物体内聚积，最终危害到人类。在此大背景下，选择学生生活、学习中接触较多的“废纸”垃圾为切入点，以小见大，开展项目式教学，深入挖掘学生生活中的地理内容，整合教材及乡土地理相关内容，实现教育生活化，学习对学生生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理。3.资源是人类赖以生存的物质基础。随着人口增长和经济发展，人类对自然资源的需求量越来越大，资源短缺的状况也日益严重，实现资源再利
5、用、循环使用是减少固体废弃物的有效途径。本项目教学的最终落脚点在生活中如何节约资源，实现人地协调这一核心理念。二、课程具体实施过程结合地理学科核心素养，秉承“小切入、大目标”的课程理念，我设计了以“制造再生纸”为主题的项目教学，在活动中渗透资源的有限性和稀缺性，讨论探索实现“变废为宝”的可行途径，引导学生对人地关系产生新的认识和思考，落实课程标准中让学生举例说明可再生资源和非可在资源的区别的要求，树立资源是有限的，要注意保护、培育和节约资源的意识，并在动手制作再生纸的过程中培养学生的地理实践力。设计作业功能作业是课堂教学的前置准备和后置延伸，高质量的数学作业应具备以下功能： 1、检测课程教学效
6、果。一份作业既能检测学生是否达到了教学目标的要求，也能检测教师在教学中存在的问题及原因，便于教师改进教学。 2、提升课程教学质量。作业的形式不仅仅是单一的书面作业，还应包含实践操作、数学阅读方面等的作业，或者是一些“长作业”。学生在形式多样的作业中能进一步感悟数学思想，积累数学活动经验。3、促进学生全面发展。数学作业在提升学生数学素养的同时，也要注重发挥作业的育人功能，落实“以人为本、立德树人”的理念。二、提高认识，更新作业设计理念二、提高认识，更新作业设计理念 在进行作业设计时，要牢记坚持立德树人、基于课程标准、体现单元意识、创新作业实践四大理念。每一道题都要围绕单元目标，紧扣课程目标来精心
7、设计。作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。三、整体把握，明确作业设计原则三、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌
8、握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学
9、生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。二、形式多样，优化作业设计内容二、形式多样，优化作业设计内容 小学数学作业按完成时间来分，可分为课堂作业、课后作业和假期作业。 课堂作业在设计时，要注意时间安排的合理性，作业内容的层次性，作业形式的多样性，以及作业反馈的及时性。 课后作业在布置时，要注意与其他学科协调，要注重形式多样，突出层次性和个性化特点，力求课后作业精炼、必要、有效。 假期作业与平时的作业有所不同，持续时间较长。因此可以设计一些小制作、小调查、小探索等多样化的假期实践作业，让学生获得成功的体验，积累数学活动经验。 作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动
10、学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习。（一）前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率
11、。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。再比如，在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。
12、（三）复习型作业，整体建构知识体系。（三）复习型作业，整体建构知识体系。复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系
13、更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。 舒庄检
14、查校外办学机构传达“双减”工作要求成立学校作业统筹小组组长：张青群 副组长：何志刚 张莉（语文） 田刚（数学）组员：全体数学老师主要职责有:严格控制作业时间,布置作业形式监控,各年级组长对于年级组内所有作业进行监管,不定期召开家长代表座谈会,及时了解学生作业负担情况。“双减”外出培训“五项管理”培训现场会教师集体讨论双减政策下作业设计的四个原则1.作业形式多样化:根据教学实际需要，灵活采用口头、书面或实践性作业等形式。2.作业布置要“精”勿“滥”：针对教学目标、切合学生水平、考虑个体差异进行精心设计，增强作业的针对性和适应性。3.作业的时效性要高：作业布置要兼顾学生知识的巩固和能力的提高。4.
15、作业布置要分层：设计弹性作业，题目难易适度，基础性作业（必做题）与自主性作业（选做题）相结合，面向全体学生。双减政策下作业批阅的5个要求1.教师对作业全批全改，禁止学生或家长进行批改。2.教师要及时批、发、评、讲作业，并指导学生改正。3.批改方式多样化，精批、批阅、面批、抽查等灵活采用。4.针对性帮扶完成作业有困难的学生，提倡精批、面批、面改。5.批阅过程记录典型，共性问题集中讲评。010302作业形式多样性作业的时效性结伴而行作业布置分层实践过程0405多一些热忱的激励 这里的“习”，我认为不应该仅仅是“复习”，还可以是“应用”，是在恰当的时候“用”起来。学以致用，学到的内容能够马上运用起来
16、，内心才能产生真正的喜悦。 按照规定一二年级不布置家庭书面作业，既然不做书面作业，那么我们就做点其他的，比如一年级上册第一单元是认识20以内的数，那么老师在课后就可以让孩子回家数一数你们家里有几口人、家里有几个小凳子、在家跳8个跳绳等。还可以让学生自己动手做教具，比如一年级认识钟表这一节，可以让学生回家自己动手画一个你喜欢的钟表等。三、四、五年级的学生可以通过写学习小结、学习日记等形式对一天的学习进行总结和反思。“学而时习之”作业的时效性 日常教学，如果没有一定量的练习，或即使有了一定量的练习，却不能保证在规定的时间内完成，教学的效果是大打折扣的。我的做法是，每一堂课都要有一定量的作业，哪怕只是两三题，但必须在规定时间内独立完成，没有完成的，就得不到优。这样带有一种“压迫感”的作业方式，不仅作业的可信度有了保证，学生的专注力得到了训练。结伴而行 孩子们在一起做作业，如果有同伴的互助，同伴的力量会相互影响，作业时就不再枯燥和乏味了。作业都带回家写，没有同伴，没有指导，如果有不靠谱的家长，往往教得“鸡飞狗跳”。有时，老师会让学生互相批改一些简单的客观题，这就是一种同伴互助，不仅提高学生听课
