1、山东省初中生物十四班山东省初中生物十四班班级学习简报班级学习简报第五期第五期主编：刘素英主编：刘素英20122012年年4 4月月1515日日经经过过一一个个星星期期的的学学习习与与探探讨讨相相信信大大家家一一定定收收获获了了很很多多很很多多，不不仅仅仅仅在在知知识识上上，还还有有我我们们的的素素养养！让让我我们们在在这这条条广广阔阔的的平平台台上上继续翱翔吧继续翱翔吧春的风春的雨，轻轻的，悄悄的，潇潇洒春的风春的雨，轻轻的，悄悄的，潇潇洒洒；春的风时而柔柔的，时而热情地，透过书洒；春的风时而柔柔的，时而热情地，透过书桌前的窗子，轻轻地拍打，告诉我们桌前的窗子，轻轻地拍打，告诉我们2011国培
2、国培计划已两周了。在聆听中，我们踏着憧憬春景计划已两周了。在聆听中，我们踏着憧憬春景的步伐，看着小草伸出的小手，慢慢走进生物的步伐，看着小草伸出的小手，慢慢走进生物教学的春天里教学的春天里孤灯、人影、孤灯、人影、电脑、网络，成就了我们的电脑、网络，成就了我们的愿望。一个想法，一个认识，一个观点，一句愿望。一个想法，一个认识，一个观点，一句不经意的话语，都是我们交流的话题，或许能不经意的话语，都是我们交流的话题，或许能给我们带来启迪，化解我们心里的纠结，冲破给我们带来启迪，化解我们心里的纠结，冲破矛盾的心，指点迷津矛盾的心，指点迷津我们交流，我们彼此靠近，我们相互学习，我们交流，我们彼此靠近，我
3、们相互学习，我们一路前行，我们欢快的畅游在生物教学的我们一路前行，我们欢快的畅游在生物教学的春天里春天里.十年树木，百年树人。我们虽一身疲惫，仍十年树木，百年树人。我们虽一身疲惫，仍乐此不疲乐此不疲作业截止到作业截止到4、20号，要抓紧哦！号，要抓紧哦！课程学习有很高水准要珍惜哦！课程学习有很高水准要珍惜哦！同事的日志和经验分享要学习哦！同事的日志和经验分享要学习哦！在线视频答疑要积极参与哦！在线视频答疑要积极参与哦！作业、日志、要原创哦！作业、日志、要原创哦！研修日志：研修日志：提交数提交数 339 339 评论数评论数 276 276 班级推荐数班级推荐数 107107我的教学故事：我的教
4、学故事：提交数105 评论数 178 班级推荐数 22 作业：作业：提交数 202 评论数 168 班级推荐数 43论坛研讨：论坛研讨：发帖数 872 回帖数 1973 精华贴数 3 教学经验分享：教学经验分享：提交数 43 评论数 70 班级推荐数 15班级学习简报：班级学习简报：发布数 4 评论数 40研修日志：研修日志：罗书文10/9/22/5王晓华29/8/57/16韩福兰17/76/30/7王黎明6/11/12/3我的教学故事：我的教学故事：罗书文10/25/66/5王晓华13/0/10/3韩福兰5/25/13作业：作业：韩福兰6/21/20/3杨杰6/4/6/2杨帮文5/0/1/2
5、罗书文4/3/18/2杨迎春5/0/11/2元东山4/27/2/1王军3/3/4/2发帖回帖：发帖回帖：杨秀华45/33/65赵玉玲赵玉玲30/22/42黄广环25/118/96/1赵爱英12/36/36总学习时间：总学习时间：杨秀华41小时小时20分分陈莉46小时小时31分分黄筠寒42小时小时16分分时间时间学科学科次序次序时间时间专专家姓名家姓名4 4月月1 1日日生物生物第一次第一次1414：00-1600-16：3030汪汪 忠忠4 4月月8 8日日生物生物第二次第二次1414：00-1600-16：3030汪汪 忠、王忠、王苏苏豫、豫、孙传孙传友友4 4月月1515日日生物生物第三次
6、第三次1414：00-1600-16：3030汪汪 忠、李忠、李 伟伟、李朝、李朝晖晖4 4月月2222日日生物生物第四次第四次1414：00-1600-16：3030汪汪 忠、岑忠、岑 芳、梁芳、梁 平平4 4月月2929日日生物生物第五次第五次1414：00-1600-16：3030汪汪 忠、忠、许晓风许晓风、袁、袁艳华艳华结合自身教学与培训课程学习，讨论“一碗水”为什么教不好“一碗水”？提交者：提交者：刘淑萍（提交时间：2012-4-1310:43:48）这里的“一碗水”是指根据课标要求的学生需要掌握的相应的重要概念，其内涵和外延是根据课标要求，根据符合学生认知能力水平的要求提出的，所以
7、它仅仅是“一碗水”。这里的“一桶水”是指教师在教学中，为了确保重要概念的准确的科学传递，教师必须要深入挖掘这些概念的内涵和外延，并且能够联系生产实际的案例，能够讲懂讲透。为了学生的“一碗水”，我们的教师必须要有“一桶水”。所以我们说，教师在备课中，自己要有“一桶水”，才能够解决学生的“一碗水”。但是有时会出现这样的现象，就是“一桶水”却不能教好“一碗水”。为什么会发生这种怪现象呢？究其原因，我认为有二：一是部分的老师，在长期教学中，由于在备课挖掘概念内涵方面做的不够，最后造成的是自己手头一本教材，面对学生一本教材，变成了“一碗水”，甚至还没有“一碗水”，这样的教师常常会越教自己的水平越差，这样
8、的教学是无法实现重要概念的准确的科学传递的。当然，用这样的仅相当于“一碗水”，甚至还没有“一碗水”的所谓“一桶水”是教不好“一碗水”的。二是部分老师他自己形成了“一桶水”，但他不考虑倒的方法，把整个这“一桶水”全部灌给学生。由于倒得过猛，最终留在碗中的却没有“一碗水”。这样由于超越学生的认知能力，超过了课标的要求，学生对这种学习是越学头脑越昏，也是没有意义的。所以说老师应从自身做起，时刻学习，时刻做到认知自己，总结教学经验，做到教好“一碗水”。提交者：提交者：罗书文罗书文：发展学生亲自发展学生亲自“舀水舀水”的教育的教育人们常说，要给学生一碗水，教师必须有一桶水，并且是新鲜的，教师要人们常说，
9、要给学生一碗水，教师必须有一桶水，并且是新鲜的，教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。这个比喻把学生当容器，滋生了灌输式给学生一碗水，自己要有一桶水。这个比喻把学生当容器，滋生了灌输式教学，故应该否定，所以教师的一碗水当然教不好一碗水啊教学，故应该否定，所以教师的一碗水当然教不好一碗水啊!我要说老师一碗水，一桶水，或者更多的水，也不一定教好学生的，现我要说老师一碗水，一桶水，或者更多的水，也不一定教好学生的，现在的教育应该是学生向老师来要水，才是最正确的教育的。在的教育应该是学生向老师来要水，才是最正确的教育的。“给学生一碗水给学生一碗水”的关键在于：是学生不要水时，教师强行给学生一碗的关键在于
10、：是学生不要水时，教师强行给学生一碗水，还是学生想要水时，教师按需要给学生一碗水。水，还是学生想要水时，教师按需要给学生一碗水。如果学生到老师那如果学生到老师那里说：里说：“老师，我渴了，找点水喝老师，我渴了，找点水喝”，教师就打开桶盖，让学生亲自舀教师就打开桶盖，让学生亲自舀水，给学生一碗水。水，给学生一碗水。这样的教育是先进的教育。教师不能强行给学生这样的教育是先进的教育。教师不能强行给学生“倒倒水水”，而要让学生主动到教师处，而要让学生主动到教师处“舀水舀水”，告诉学生哪些地方有告诉学生哪些地方有“水水”，并引导学生四处并引导学生四处“找水找水”，亲自，亲自“舀水舀水”。教师的主要任务不
11、是展示自教师的主要任务不是展示自己的才能，而是发展学生的才能。最有价值的知识是关于知识在什么地方己的才能，而是发展学生的才能。最有价值的知识是关于知识在什么地方的知识。的知识。教师要促使学生教师要促使学生“口渴口渴”，而，而“要水要水”。教师告诉学生哪些地方有。教师告诉学生哪些地方有“水水”。固然可能会有不少孩子只能弄回一碗水，甚至只有一勺水，或者只。固然可能会有不少孩子只能弄回一碗水，甚至只有一勺水，或者只有一滴水，这取决于学生自己的能力和意愿。但同时会有很多优秀的学生，有一滴水，这取决于学生自己的能力和意愿。但同时会有很多优秀的学生，会获得一大缸水，甚至一潭水，比你老师的还多得多。这才是真
12、正的教育，会获得一大缸水，甚至一潭水，比你老师的还多得多。这才是真正的教育，这样的老师才是真正的老师，也称这样的老师才是真正的老师，也称“导师导师”引导孩子，激发孩子潜引导孩子，激发孩子潜能的老师。能的老师。学生是一支需要点燃的火把，教师的主要职能是点燃学生的希望学生是一支需要点燃的火把，教师的主要职能是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情，引导学生进入积极的思维状之火、智慧之火，激发学生的激情，引导学生进入积极的思维状态。态。学生不仅可以从教师的桶里学生不仅可以从教师的桶里“舀水舀水”，而且可以往教师的桶里，而且可以往教师的桶里“倒水倒水”、“加水加水”，因为教学相长，学生思想的火花
13、可以给教，因为教学相长，学生思想的火花可以给教师启发。教师有的，学生不一定有，因为学生没有领悟；学生有师启发。教师有的，学生不一定有，因为学生没有领悟；学生有的，教师不一定有，因为学生获得知识的渠道很多。的，教师不一定有，因为学生获得知识的渠道很多。总之，教师因学生的精彩而精彩，学习是学生自己的事，教师总之，教师因学生的精彩而精彩，学习是学生自己的事，教师不可代替。学习如同吃饭和睡觉一样，是学生自己的事，教师不不可代替。学习如同吃饭和睡觉一样，是学生自己的事，教师不可代替。可代替。学生学习也一样，教师应帮助学生学习，学生学习也一样，教师应帮助学生学习，不应代替学不应代替学生学习，教师已由生学习，教师已由“独奏者独奏者”转变为转变为“伴奏者伴奏者”，是学生学习的，是学生学习的帮助者。帮助者。“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”，希望我们不要应试教，希望我们不要应试教育了，来个真正的素质教育吧！发展学生亲自育了，来个真正的素质教育吧！发展学生亲自“舀水舀水”的教育的教育吧！让学生不在吧！让学生不在“厌学厌学”中度过！解放我们的孩子吧！中度过！解放我们的孩子吧！
