1、初 中 语 文 九 年 级 上 册 第 三 单 元 第初 中 语 文 九 年 级 上 册 第 三 单 元 第 1 21 2 课课人教版/部编版湖心 亭 看 雪张张 岱岱主讲人：主讲人：XXXXXX时间：时间：20XX20XX年年XXXX月月CONTENTSCONTENTS新课导入01背景资料 02合作探究 03课堂小结04以前我们学过一篇叫咏雪的课文，谢道韫一句以前我们学过一篇叫咏雪的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为句，谢道韫因此被誉为“ “咏絮之才咏絮之才” ”。古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明。古人对雪可谓情有独钟，
2、今天，我们一起学习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“ “看看” ”字写雪字写雪的。的。一、新课导入二、背景资料 1597159716891689字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 张岱曾有自题小像一文，“功
3、名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 三、合作探究 （一）整体感知 （1 1）请用自己的话概括课文中心内容。）请用自己的话概括课文中心内容。 到西湖的湖心亭看雪。到西湖的湖心亭看雪。 （2 2）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。 时间：时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。 地点：地点：西湖的湖心亭。西湖的湖心亭。 人物：人物：作者张岱，两作者张岱，
4、两“ “客此客此” ”的金陵人（舟子、小童）。的金陵人（舟子、小童）。 事件：事件：看雪；奇遇。看雪；奇遇。 三、合作探究 （二）研读分析突破重难 开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。他以明代遗民的视角来看世界，自然会有一种孤标傲世，遗世独立的情怀和风致。“大雪三日”一句，以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景，而作者偏要选这最静寂的凌晨时分去看雪景，以示自己的孤怀雅兴。 这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，茫茫众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，这反映了他文人雅士的孤傲，也是作者强烈的自我意识、自我情怀的一种写照。 三、合作探究 （二）研读分
5、析突破重难 （3 3）本文题为）本文题为湖心亭看雪湖心亭看雪，为何第，为何第2 2段却详写湖心亭奇遇？段却详写湖心亭奇遇？ 本文的主体内容是看雪，这是作者计划之中的乐事。可是未曾料到在湖心这还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，当然要写。 客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉不详，只答“是金陵人氏，客此”。也可能他也是明代遗民，客居在这里，不便明言。 （4 4）“问其姓氏问其姓氏”，“客客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，何故？却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，何故？ 三、合作探究
6、（二）研读分析突破重难 （ 5 5 ） 作 为 一 篇 游 记 ， 作 者 是 怎 样 处 理 写 景 、 叙 事 、 抒 情 的 关 系 的 ？） 作 为 一 篇 游 记 ， 作 者 是 怎 样 处 理 写 景 、 叙 事 、 抒 情 的 关 系 的 ？ 作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙子湖心亭巧遇一事。 但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如、“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示
7、了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。 景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。此正谓：景中含情，情景交融，情事交融，写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。 三、合作探究 （二）研读分析写法探究 此句用白描手法，以生动传神的15个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。三个“与”
8、字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者的视点由上而下，四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出矣！ 教师点拨：教师点拨：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。笔勾勒出事物形象的描写方法。三、合作探究 （二）研读分析写法探究 在天地“一白”雄浑阔大的背
9、景之下，作者将视线收近，从天、云、山、水，到长堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影子”。此为由大到小，以小衬大，也是用白描手法。这一句仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。视点由远及近，由大到小，由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，笔墨精到，情致毕现。读 到 此 处 ， 我 们 自 然 不 难 想 见 作 者 独 行 于 茫 茫 雪 夜 中 所 感 到 的读 到 此 处 ， 我 们 自 然 不 难 想 见 作 者 独 行 于 茫 茫 雪 夜 中 所 感 到 的 “ “ 寄 蜉 蝣 于 天 地 ，寄 蜉 蝣 于 天 地 ，渺 沧 海 之
10、 一 栗渺 沧 海 之 一 栗 ” ” 的 人 生 彻 悟 。的 人 生 彻 悟 。 “ “都云作者痴，谁解其中味？都云作者痴，谁解其中味？” ”经过这节课的学习，你应该能够理解作者的经过这节课的学习，你应该能够理解作者的“ “痴痴” ”了吧！了吧！他痴迷于雪中的景，天人合一的山水之乐，更痴于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但他痴迷于雪中的景，天人合一的山水之乐，更痴于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的那种消极避世的情绪，我们应该批判地对待、历史地分析、辩证作者在文中流露出的那种消极避世的情绪，我们应该批判地对待、历史地分析、辩证地借鉴。让我们一起背读课文，在朗朗的读书声中，再次体味作者的雅情雅趣，感悟地借鉴。让我们一起背读课文，在朗朗的读书声中，再次体味作者的雅情雅趣，感悟作者的故国之思。作者的故国之思。 四、课堂小结风景不殊，山河顿异；城邦犹是，人民复非。“初 中 语 文 九 年 级 上 册 第 三 单 元 第初 中 语 文 九 年 级 上 册 第 三 单 元 第 1 21 2 课课人教版/部编版谢谢 大 家张张 岱岱主讲人：主讲人：XXXXXX时间：时间：20XX20XX年年XXXX月月
