1、2和5的倍数特征教学设计【5篇】2和5的倍数特征教学设计12和5倍数的特征，都在个位数，学生极易理解和掌握，奇数、偶数的概念，学生掌握也并不困难，所以本节课的学习设计从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、归纳、类比、猜想、交流、验证、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。当学生出现疑难问题或意见不一时，通过小组或集体讨论解决，教师发挥引导的作用，消除学生的疑惑;多关注学生的个体差异,使不同层次的学生在练习中获得不同的发展，体验成功的喜悦。“授人鱼不如授人以渔”，学习方法的指导必可少，数学方法的教学
2、会让学生感受数学是一门严谨的学科，数学研究的方法就在平时的学习中，并不神秘，这为学生以后的数学研究打下良好的基础。正确的教学观念，恰当的教学设计，使课堂生动活泼，成效显著。主要体现了以下几个优点：一、以人为本，尊重学生，真正把学生放到学习的主体地位中教师祝福学生六一快乐，同学们欣赏学生六一节目中发现信息提出并解决问题，设计表演人数，自我更正数学语言的表达，为自己的成功鼓掌，数学城堡的练习，每一处教学都紧紧遵循儿童的认知规律，关注学生学习的情感，激发学生的学习兴趣。“兴趣是学习的最好动力。”学生始终保持着昂扬的学习兴趣和斗志。教师也真正做到了以人为本，尊重学生的个性发展。这就是本节课最大的成功。
3、二、细节讲究珠圆玉润、相得益彰每个细节都能从整体上加以考虑，能做到衔接得体自然。例如：奇偶数组成整个自然数，在百数表中以及在辨别奇偶数以后都有提问并进行强化。又如：在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后动态展示集合圈的交集既是2的倍数又是5的倍数，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知“公倍数”这一特点，为下一步学习打下良好的基础。三、各个环节的处理详略得当、环环相扣注重细节，但并不处处皆是面面俱到。各个环节处理既有详，又有略，环节之间还能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉;每个环节之
4、间又有相应的重点内容，显得比较紧凑，缺一不可。四、教师语言富有激情和感染力教师始终面带微笑，声音亲切有力，又有高低起伏，深受学生喜爱。优点值得高兴，不足更应禁忌，本节课有以下不足之处：一、学生回答完问题，教师没有及时让回答问题的学生坐下。二、课件用绿色代表偶数，偶数变绿色时，颜色太淡，后排看不清楚。三、时间分配还有点欠妥，开始进入课题时间稍微长点，消耗学习时间，以至于练习题“智慧乐园没有进行”。四、教师语言还应该进一步简洁，“反思促进教学的成长。”每次课后进行反思，总结经验和不足，时时鞭策自己在今后教学中更加深入研究更好的、更适合学生的教学方法，从而促使自己的教学水平更上一层楼。2和5的倍数特
5、征教学设计2设计说明1创设情境，调动学生学习的积极性。兴趣是学习的基础，也是最好的老师。本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手，通过单、双号的形式进入会场，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为下面探究2的倍数的特征做好铺垫。2猜想验证，激发学生学习的自主性。数学猜想属于数学方法论的范畴，是一种重要的数学思维方法。“猜想验证法”是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后学生在验证的过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。本设计为了充分调动学生的自主能动性，运用“猜想观察验证
6、归纳”来探究2、5的倍数的特征，促使学生掌握了探究数学规律的方法。课前准备教师准备PPT课件百数表学生准备百数表教学过程教学过程情境导入1创设情境：明天将在学校的剧场举行文艺汇演，学校提出了入场要求，大家请看课件(出示情境图)。师：由于我们学校人数较多，因此需要分两个门入场，分别是单号入场口和双号入场口，请大家想一想，什么号码的同学能从双号入场口进入呢？预设生：2号、4号、6号、8号师：大家说了那么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括呢？(有的会说双数号码，有的会说是2的倍数的号码等等)2引入新课：我们平时所说的双数都是2的倍数，它们有什么共同特征呢？这节课我们
7、就来研究“2、5的倍数的特征”。(板书课题)探究新知(一)探究2的倍数的特征。1操作：(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来，并涂上黄色。同桌之间互相检查、讨论。2思考：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么共同特征呢？下面我们在小组内交流一下，说说你们发现了什么，是怎样发现的。有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表全班交流。3汇报：学生交流后汇报。(个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数)4数学游戏：同桌之间互相说数，并让对方判断该数是不是2的倍数。5总结：我们一起来回顾一下2的倍数的特征的探究过程。(先找出一些2的倍数，然后通过观察发现特征，最后举例验证)(二)奇数和偶数
8、的意义。1指导学生自学。师：自然数按是不是2的倍数可以分为两类：一类是2的倍数，一类不是2的倍数。是2的倍数的数叫什么数？不是2的倍数的数叫什么数？请同学们把教材翻到9页，自学这部分知识。2汇报自学成果。学生自学后汇报，我们平时所说的单数在数学中叫奇数，双数在数学中叫偶数。3组织学生思考。师：谁知道怎样判断一个数是奇数还是偶数？4尝试举例说明。师：生活中，你们见过把数分成奇数和偶数的情况吗？2和5的倍数特征教学设计3教学内容：课标人教实验教科书17-18页的学习内容教学目标1.初步掌握2和5的倍数的特征，既是2的倍数，又是5的倍数的特征。2.掌握奇数、偶数的概念。3.培养类推能力，主动获取知识
9、的能力及综合判断能力。教学重点、难点 掌握2、5的倍数的特征，奇数、偶数的概念，利用概念综合判断。教学准备：课件教学活动(一 )基础训练【口算】2的乘法口诀 5的乘法口诀210= 510=212= 512=213= 513=224= 524=215= 515=216= 516=【解答题】1.什么是因数?什么是倍数?我们表达时需要注意什么(可以举例说明)?2.联想刚才的口算，你发现积都是什么和什么的倍数?(二) 新知学习1.激趣考老师引入：随便你们说出一个什么数，老师想不用想立刻会判断它是不是2或5的倍数!你们信码?不妨咱们试试。2.这就是我们今天要一起研究和学习内容-2、5的倍数的特征(揭示课
10、题)。【典型例题】1.教学2的倍数的特征(1)同学们看过电影码?那么，电影院的座位号你知道是怎么编排的?(双、单)(2)出示情景图：(3)观察分析2的倍数的特征什么是双号?也就是说座号是多少的同学入口?(学生说的要板书出)什么是单号?也就是说座号是多少的同学入口?(学生说的要板书出)观察这些座位号有什么共同的特征?(个位上是0或2、4 、6、8)得出2的倍数的特征(个位上是0或2、4、6、8的数都是2的倍数)。填写完书17页中这句不完整的一句话。学习偶数和奇数的概念(是2的倍数的数，我们还把它叫做偶数;反之，就叫奇数)。试试用发现的规律判练习(老师说数，学生判;同桌相互说判)2.教学5的倍数的
11、特征(1)学号是5的倍数同学们请举手?(2)出示情景图：(3)观察分析5的倍数的特征在下表中找出5的倍数，并涂上颜色。看看有什么规律。观察这些是5的倍数的数有什么共同的特征?(个位上是0或5)得出2的倍数的特征(个位上是0或5的数都是5的倍数)。填写完书18页中这句不完整的一句话。试试用发现的特征判(老师说数，学生判;同桌相互说判)。4.教学既是2的倍数，又是5的倍数的特征。从上面的练习(2的倍数;5的倍数)，有哪些是不仅是2的倍数，又是5的倍数?(板书学生的找到的数)观察这些是2又是5的倍数的数有什么共同的特征?(个位上是0)得出是2又是5的倍数的特征(个位上是0)。在书18页记上这句话。提
12、高练习(下面)。【小结】(学生说)巩固练习下面哪些是5的倍数呢?85 ，35 ，50003 ，170 ，51.230 ，44.50.76.1012的倍数 5的倍数 是2又5的倍数2和5的倍数特征教学设计4教学内容：苏教版义务教育教科书数学五年级下册第3233页例4和“练一练”，第3536页练习五第57题。教学目标：1使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。2使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。3使学生主动参与探索、发现规
13、律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。教学重点：认识2和5的倍数的特征。教学准备：为学生每人准备百数表一张；每人准备o、5、6、7四张数字卡片。教学过程：一、激活经验引导：我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想，如果告诉你一个数，比如3，怎样找出它的倍数？请你说一说找倍数的方法。在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征的。比如，你任意说出一个数，我们就可以判断它是不是2的倍数。大家一起来试试看：有一个数是730，你觉得它会是2的倍数吗？怎样想的？揭题：这说明有的同学在以前的学习中，可能已经意识到了2的
14、倍数的特点。今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2和5的倍数的特征.（板书课题）二、探究新知1找2和5的倍数。出示例4，呈现百数表。引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在5的倍数上画“”，再在2的倍数上画“o。在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。能行吗？学生画符号，教师巡视、指导。呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。2探究发现特征。(1)引导：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。交流：你发现5的倍数有什么特征吗？指出：5的倍数，个位上是5或0。（板书：5的倍数，个位上是5或0）引导：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。（指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数）追问：怎样的数是5的倍数？(2)提问：观察2的倍数，有什么特征？指出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、o)引导：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。交流：你是怎样举例的？（学生口答举例）个位上不是2、4、6、8、o的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。交流：你举的什么例子
