1、腊八粥教学反思腊八粥教学反思 腊八粥教学反思 1 本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。 一、教学效果 经过心理、语言、动作表现人物的写作方法。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿： “八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房” “出出进进”I 一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “看到一大锅粥正在叹气， ”和“八
2、儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心境。 感受八儿的 “苦苦等待” 到 “美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶” 。 “八儿要哭的样貌” “他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。 心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!孩子们简便地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 二、成功之处 感受拟人写法妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的喜爱，从小孩子大孩子老孩子，
3、不一样年龄段的人都喜欢腊八粥，还有具体的动作，如“看” 、 “闻” “吃”等来体现人们对腊八粥的喜爱，让孩子们采用不一样的方式品读，从而学习这种表达方法，到达积累的目的! 三、不足之处 文章中有关腊八粥熬煮的描述有些忽视。如第一自然段写的： “把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢!” 四、改善措施 在那里不应当只交学生语文的表达方法的知识，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教育。 腊八粥教学反思 2 腊八粥是
4、五年级下册第三板块的一篇文章，通过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。 全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心情，展现一幅淳朴，和睦，温馨的图景。 本课的教学重点是通过人物的动作，语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题展开，进而引出八儿嘴馋聪明可爱这一人物性格特点， 。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成本课的线索入手，从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，体现八儿迫不及待的心情，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读
5、，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理， 总觉得有着不小的欠缺， 因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达对其的喜爱，如果能引导学生反复诵读，掌握其表达的妙处，引导学生在熟读的基础上背诵下来。 对于文中八儿一系列的心理活动变化，从“迫不及待”到“苦苦等待” ，到“美妙的猜想” ，再到“亲见时的惊讶” ，学生体会不深刻，如果此时让学生用不同形式去品读一下，如分角色朗读，那么会在这过程中掌握这样的写作方法。 再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自己讲的太多，回答的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。 总之，本节课有很多不足的地方，在
6、今后的教学中的地方应予以警示，不断完善自己，提高自己。 腊八粥教学反思 3 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子-大孩子-老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看” 、 “闻、 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手， 从八儿： 今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气， ”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到
7、“亲见时的惊讶” 。孩子们简便的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 整篇课文围绕着 “八儿” 等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。 用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻，可见自我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。 腊八粥教学反思 4 腊八粥是沈从文先生写的小说，文章围绕腊八粥讲述了妈妈熬煮腊八粥的过程，写出了八儿在一旁等着吃粥时的情态与急切的心情及一家人吃完饭后满足的情景。本文的教学目标之一：能仿照课文第一自然段，写一种自己喜欢的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。 为了完成此教学目标，在全文的
8、学习之后，我引导学生结合自己的生活经验，选择一种自己喜爱的食物，想想这种食物的外观、材料、味道、做法等，同桌互相说一说，然后全班交流。 学生 1：可以先介绍这种食物的特点，引起人们的兴趣。 学生 2：课文中的“让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿”就用了拟人的修辞手法，这样写不仅读起来很亲切，也使食物仿佛有了生命一般鲜活、形象。 学生 3：课文第二句话还介绍了做这种食物的食材，我们也可以这样写，从食物的食材、色泽、味道等方面进行描写。 学生 4：还可以写品尝这种食物时的感受或者这种食物对于个人的特殊意义。 学生发言积极踊跃，说的特别到位。我稍作点拨，让学生完成小练笔。 学生仿写的很好，抓
9、住了美食的特点，表达出对这一食物爱之情。本节课我认为比较成功，也感到欣慰，学生在轻松愉快中习得写法。 腊八粥教学反思 5 本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。 一、教学效果 通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿： “八儿今天喜得快要发疯了。 一个人出出进进灶房” “出出进进”I 一
10、词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “看到一大锅粥正在叹气， ”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶” 。 “八儿要哭的样子” “他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。 心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!孩子们轻松地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 二、成功之处 感受拟人写法妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如
11、此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的喜爱，从小孩子大孩子老孩子，不同年龄段的人都喜欢腊八粥，还有具体的动作，如“看” 、 “闻” “吃”等来体现人们对腊八粥的喜爱， 让孩子们采用不同的方式品读， 从而学习这种表达方法，达到积累的目的！ 三、不足之处 文章中有关腊八粥熬煮的描写有些忽视。如第一自然段写的： “把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢!” 四、改进措施 在这里不应该只交学生语文的表达方法的知识，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及
12、它的寓意，让学生受到更多的传统教育。 腊八粥教学反思 6 腊八粥是小学六年级下册第一单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗” ，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 整篇课文围绕着 “八儿” 等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手， 从八儿： 今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气， ”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等
13、待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶” 。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子-大孩子-老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看” 、 “闻、 “吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。 腊八粥教
14、学反思 7 腊八粥是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗” ，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 整篇课文围绕着 “八儿” 等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。 为了学生更好地体会八儿的嘴馋和对腊八粥的渴望，教学中从八儿的心理活动、神态、动作描写入手，让学生画出描写八儿表现的句子，自读自悟，在交流汇报，再谈自己的感悟时，学生各抒己见，我也能尊重学生的独特体验，一次课堂气氛十分活跃。从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气， ”和“八
15、儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，学生感悟到了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶” 。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着点欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子大孩子老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看” 、 “闻、 “吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才能在
16、遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课还不够深入，文本剖析还不够精当，今后的教学应予以警示。 腊八粥教学反思 8 教学目标 1.会写“腊、粥”等 15 个字，正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠”等 9 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学重点 抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学难点 感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的.。 9654;教学策略 1.字词教学 本课要求会写 15 个字。从字音上来说，要注意“粥、匙、稠”是翘舌音，注意区分“腻”和“栗”的读音， “腻”字是鼻音 n， “栗”字是边音 l；从字形上来说， “腻”字右边不要多写一撇， “栗”字下面是“木”不是“米” ， “褐”字是衣字旁，不是示字旁。在进行生字教学时，要结合词语来进行。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、浓稠”等词语的意思。 2.阅读理解 教学中，可以抓住描写人物神态、动作
