1、古诗两首（访隐者不遇所见）教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点：1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程：第一课时9月11日 总第8课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。2学习寻隐者不遇，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。
2、3学会生字“遇，言”，理解“遇，言，只，深”等字在诗句中的意思。能说出全诗的意思。教学准备：生字词卡片、课件、音乐教学过程：教学环节 达成目标 教师活动 学生活动一、 揭示课题 激发学习兴趣，引入新的古诗。 1、揭示课题，让学生读题，并解题。2、教师简单介绍诗人：贾岛。读课题并理解“寻”、“隐者”、“遇”二、听录音，理解。 读通顺这两首古诗。对诗文有初步的印象。 听录音，思考：全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁？（3位。作者和童子）这三位人物之间分别是什么关系？（作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻为什么作者拜访朋友没能遇上？用自己的话口头说说诗意，提出不懂的字、词。 听录音
3、针对老师提出的思考题，对古诗的内容有初步的认识。三、自读古诗。读准字音。注意诗的节奏。1、学生自由读古诗。2、学生先自己理解古诗，不懂的地方做上记号。和同桌一起讨论交流。 自由读古诗。在读不懂的词句下面做上记号。四、合作探究，悟解诗歌。通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的情绪变化：满怀希望失望一线希望彻底失望，并想象诗句所揭示的作者的思想感情，进一步体会古诗主旨。 1、指名朗读 。松下|问|童子言师|采药|去。只在|此山|中，云深|不知|处。指名朗读，齐读。2、学习诗句。第1、2句：松下问童子：我在一棵松树底下向一个小男孩问讯。（童子：男孩，这里指隐者的书童和弟子。）言师采
4、药去：这孩子说他师父出门采药去了。 （言：说）第3，4句：只在此山中：（师父他）就在这山林中。（只：就；此：这）云深不知处：山上云雾重重，不知他在什么地方。（深：重重；处：地方）3连起来说说诗句意思。4体会感情：作者拜访友人却未遇上，心情怎样？推想作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。贾岛是位著名的诗人，他的朋友想必也是位极有才华的人，为什么他不去做官，却宁愿在山里采药，过这种隐姓埋名的生活呢？（对社会、对官场不满）作者写这首诗，表达了怎样的思想感情？5指导朗读。背诵：再听录音，体会节奏及重音。指导朗读，背诵，齐背在教师的引导下读好古诗。读诗句，先说说自己的理解。然后相互交流学习，感悟诗句的意思
5、。在教师的引导下，边读古诗边体会作者的心情。想象作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。联系当时的社会体会诗人所表达的思想感情。学习背诵古诗。五、布置作业 1、继续背诵古诗。2、抄写古诗。3、把寻隐者不遇所描绘的意境写下来。板书设计：寻隐者不遇松下问童子， 满怀希望言师采药去。 失望只在此山中， 一线希望云深不知处。 彻底失望教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗；2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、 通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。教学准备：小黑板、课件教学过程：教学环节 达成目标 教师活动 学生活动一、 古诗导入，揭示课题 激发学习兴趣，引入新的古诗
6、。 1、我们以前学习过哪些描写儿童的古诗，指名背诵。今天我们又来学习一首。2、板书古诗题目，读题，并解题。3、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？4、教师简单介绍诗人：杜牧。 背诵以前学习描写儿童的古诗。读题，并解题听教师介绍诗人。二、初读课文。 读通顺这两首古诗。对诗文有初步的印象。 1、明确初读要求：（1）读准读通课文。（大声朗读）（2）划出生字，记住字形（不出声音默读）（3）读懂句子，学会提问。2、指名读课文，相机指导评议。根据要求读古诗。读课文。三、合作探究，悟解诗歌。通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古
7、诗， 并想象诗句所表现的画面，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 1、学生齐读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。2、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？3、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）4、理解诗意。（1）出示课文插图。A师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。C齐读诗句。(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然
8、闭口立。齐读诗句。(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐） 在教师的引导下读好古诗。交流古诗写了画中的哪些景物。质疑。图文结合理解：牧童骑黄牛想象牧童的歌声。理解：歌声振林樾。朗读诗句。说说第二句话的意思。齐读诗句。尝试把这首诗的意思连起来说一说。朗读自己喜欢的诗句。一起再来读古诗。四、读诗想画面。 通过听范读，看画面，背诵古诗，引导学生想象。 1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学
9、生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？ 听老师读古诗，想象古诗描绘的画面。根据画面背诵。判断古诗季节。五、编故事。 通过编故事，启发学生想象，锻炼学生的表达能力。 1、学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。2、指名交流故事。试着编一个故事。交流故事。六、布置作业。 1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。板书设计：所见牧童骑黄牛， 所见歌声振林樾。意欲捕鸣蝉， 所想忽然闭口立。教后反思：学习古诗最关键的是体会诗境，而在体会诗境之前，先要学生正确理解诗意，如何帮助学生理解诗意，体会诗人在古
10、诗中所要抒发的思想感情呢？我尝试着从以下几方面着手：一、抓住“诗眼”，挖掘诗的内涵。每首诗中总有其精华所在，抓住这些精彩的诗句，让学生读懂读透这些诗句，无疑能起到“牵一发而动全身”的效果。比如在寻隐者不遇这首诗中，我就抓住“只在此山中，云深不知处。”这一关键诗句，通过对比体验，使学生感受到诗人在这首诗中所要抒发的思想感情。二、展开想象，领会诗的意境。对隐士游踪不定，无羁无绊生活的赞叹，是诗人贾岛在古诗寻隐者不遇中所要抒发的情感。如何让学生体会其中的意境呢？在教学中，我引导学生抓住“只在此山中，云深不知处。”展开合想象，以此体会隐士的自由自在，自得其乐。三、结合实际，补充内容，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。这儿的结合实际既指结合教材的实际，又指结合学生的实际。例如在本课的教学中，我就分别穿插了:有关贾岛的典故推敲，贾岛的另一首绝句剑客，以此拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
