1、别董大教学设计别董大教学设计 ( (鄂教版四年级上鄂教版四年级上册册) ) 【教学理念】 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。 3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，
2、 从中洗涤心灵、 铺垫精神底子。 【学习目标】 1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。 【教学说明】 本课主要以别董大这首诗为主，设计送别诗主题教学。主题不仅是一个“话题” ，更是一种意境，一种文化。古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作。送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化” 。我们
3、教学的目标，是要引导学生走近这种文化，感受这种文化。 【教学准备】以卡书写辅助教学的其余几首古诗 【教学时间】一课时 【教学过程】 课前准备：照例进行班级的课前热身操古诗词推介会 一、诵读导入，整体感知。 、教师一句话小结诗词推介会，这是宋代著名词人柳永的的一首送别之词。 （板书：别）从这这首词中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。古代不比现在有汽车、飞机，还可以发电子邮件，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，真的是“相见时难别亦难” 。因此，他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底，化作一句句真情的诗。 、古代写送别的诗词很多，今天，咱们再来学一首送别诗。让我们一起穿越时空，回到
4、唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他叫什么吗？（板书古诗别董大 ） 、请大家自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。有什么疑惑也好，感受也罢，随手写在旁边。并且试着说一说这首诗的大概意思。 、指名读，听听是否读得既正确又通顺。齐读。 、通过自学，你从这首诗中读懂了什么？ （生用自己的话说诗句的意思，教师点出“曛”等重点词，并追问：你是如何理解诗句意思的，简要归纳理解古诗的方法，如：借助注释，反复诵读，请教别人等。师生交流，补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大，王维的好友元二也是因为在家排行老二而得名。董大是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到
5、宰相房琯的赏识与宠信。据说董大善古琴，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴这类古乐的人并不多。 董大受到冷落， 觉得京城再也无法呆下去了， 失意至极，便决定离开。他的好朋友高适给他送行。 ） 二、分步解读，品悟诗情。 1、诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？品读前两句。 （1）指名读前两句诗。 （2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？ 引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物黄云、白日、北风、雁、雪。指导抓住如下重点： 黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？（点拨， 当时他们分别地点是在塞外， 那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。 ） 你能把这句诗读一
6、下吗？啊，我看到了一片黄云悠闲地向我飘来。 谁能再读一下？这一回我看到了两片了。谁愿意再来试试？（突出“千里” ） 。 男生试读，女生试读，全班试读。 好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景！ 在你们的眼前还出现了什么样的情景呢？第二句谁来读一下？学生读见机点拔： （我感觉到的是微风，好舒服啊！你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？） （学生读） 两句连起来读。 （个别读，小组读） 同学们，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？ （3）小结：是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵迁移， 大雪纷纷， 凄凄惨惨戚戚， 此情此景， 怎一个 “愁”字了
7、得！带着你的感受再读一读。 2、在我们这位董大的心里，自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。大雁尚且还有南飞的目标，而自己却要漂泊他乡。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，高适又是如何安慰他的呢？品读后两句。 （1）指名读。 （2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？（生谈感受，同时让他们再次说说后两句诗的意思） （3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？假如此刻你也在场，你又会如何鼓励即将离别的董大，你会说些什么？ （4）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，又如何体
8、会他的苦衷阿！董大落魄，高适当时情况又是如何？（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近 30 年。这时的高适也到处流浪，陷入贫贱的境地之中。他在另一首别董大中写道： “丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。 ”一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观，那么积极地面对着人生。他在鼓励董大，同时也在鼓励着自己！ ） （5）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 面对已经消失在茫茫风沙之中的董大，诗人依然在心底祝福，依然
9、在心底高声呐喊莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 3、如果你是董大，面对好友的赠言，你会对他说些什么呢？ 4、过渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。似乎只有诗人高适，才能以如此开阔的胸襟、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激昂慷慨，鼓舞人心。 5、再读整首古诗。 6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你会怎么劝慰他们呢？ 7、生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。 所以在失意时，我们会要对别人说：生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们会对自己说：生读 当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们会对自己说：生再读
10、 三、对比参读，积累感悟。 过渡：俗话说“天下没有不散的筵席” 。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首。 （出示古诗： 送元二使安西 、 赠汪伦 、 黄鹤楼送孟浩然之广陵 ）请同学们任意选上一首，跟今天学的别董大比一比，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？ 1、生自己比较，然后小组交流讨论。 2、指名汇报。 （这里让学生各抒己见，感受体会借景抒情的写作手法。 ） 3、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同， 抒发的情感也不同。 这些诗中， 有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？ （板书：以心相送以情相送） 让我们
11、怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗吧。 4、你还积累了哪些送别诗词，给大家介绍介绍。 （生介绍，并将诗词中送别的名句板书 到黑板上） 5、指导诵读送别名句。 四、实践尝试，拓展延伸。 1、尝试整理送别诗词名句专辑。 2、结合暮江吟 ，搜集下节课山水主题古诗教学的相关资料。 同学们，下课铃响，我们马上就要分别了，请你们也用一句话送送今天听课的老师，好吗？ 附：送别诗词名句： “海内存知己，天涯若比邻” 送杜少府之任蜀川王勃 山回路转不见君，雪上空留马行处。 白雪歌送武判官归京岑参 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 送友人李白 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 赠汪伦 李白 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 又送王孙去，萋萋满别情。 赋得古原草送别 白居易 圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。 送李少府贬峡中王少府贬长沙高适 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 雨霖铃柳永
