1、有效教学心得体会世界教育改革与发展核心的理念之1是“以学生为本”“以学生的发展为本”。但是当今，很多时候，我们的教育使得很多学生讨厌学习，不善学习。1谈起学习就焦虑不安。特别是应考这根指挥棒在牵着教师与学生的鼻子走。使教师教得辛苦，学生学得费劲，以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受。但现实总归是现实，这类现实目前还不是我们教师个人所能改变的，那惟有的，我们只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，使人最满意，工作更有效。通过对有效教学的学习，我知道了甚么是1个有效教师？“有效教师”总是那些学生感到“值得信赖”的教师。“可信任感”有助于创造1种轻松的、安全
2、的心理环境，使学生相信教师能够帮助他们取得成功。“教师们通过坦率、诚实的师生交往建立可信任感，而不是通过教师的地位或学历证明，这些只有在学生认识到时才有用。”有效教师不只是教知识，而是传播人生的信心。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是不是具有3个品质：热忱；期望；可信任感。有效老师是1个热忱的教师；1个对学生满怀期望的教师；1个值得信任的教师。对奋斗在1线的教师来讲，不管是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过教师本身的教育理念而表现出来。所以通过有效教学的学习，我的心得1是认清我们真实的教育理念。我们的教育理念非常重要。可能在讲话中，我们会流利
3、地应用着“素质教育”“以学生为本”，但在实际教学中继续着早已习惯的应试教育，教师为中心的教学行动。通过学习，教师的这类积极性与创造性被激活了，新的教学理念与模式具体化为教师可以理解并付诸于实行的行动。通过对有效教学的学习，我知道了书中有很多直接关注教师如何有效地备课、讲授、发问、鼓励等平常教学行动。书中对教师在课堂教学中如何有效地发问、如何有效地鼓励、唤醒和鼓舞学生的主动学习，特别努力叙说。这些策略使教师不再需要用物资刺激和赏罚的办法迫使学生去学习，教室变成所有人积极向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，到达轻而易举让他们把所学的知识应用到知识当中，这是无价之宝，并且不断地构成他们的人生
4、观，并且培养出最美好的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的平常安排，反而使课堂显现出全新的活跃气氛。我是唯一的，我的学生也是唯一的。学校、老师是孩子成长的桥梁，培养自尊，有自信，生气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新1代人才，愿我们把1切有效的革命学习到底。本学期开校初，在县教育局和学校的积极提倡下，要求每位教师要改变自己的课堂教学模式，构建自主、合作、快乐、有效的课堂教学。使学生成为课堂的主人，教师以参与者、组织者的身份出现在课堂。学校推行“先学后教、以学定教”的新型课堂教学模式，对传统教学模式进行比较完全地改革。我经过近1个学期的教学实践，在自己的课堂上，进行
5、不断地摸索和尝试，获得了1定程度的进展，课堂教学效果有所提高。下面就自己对“先学后教、以学定教”的教学模式实践心得，谈谈自己粗浅的认识。“先学后教”的模式下，学生学甚么？怎样学？我认为不但是几个提纲，几个问题就可以解决的。学的好坏直接影响后面教的效果。所以教师根据每节课的教学内容，精心设计好学生探究的问题、探究的进程，在课堂上展现给学生，在进程中历练学生，在总结和应用中提高学生。“先学后教”的模式下，当学生自学时教师该干甚么呢？我认为教师应当认真地进行巡查、指点，特别要重视对学习有困难的学生的指点和点拨，特别要了解、搜集学生在自学进程中的各种问题，为后面的学生教，教师讲打下基础、做好铺垫。对出
6、现的问题应当尽可能采取“兵教兵”的方式解决，即同学之间的互救、讨论、讲评等。这样不但解决了“学困生”的问题，而且还增进了优等生的提高。“先学后教”的模式下，我们切不可忽视教师主导作用的发挥，属于教师讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。学生解决不了的教师要讲，学生普遍存在的问题教师要讲，某些问题的重点、难点、关键点教师要讲。“先学后教”的模式下，对课堂达标练习的设计1方面要重视基础知识和基本技能，同时要适时、适度地公道分步、分层达标。另外一方面，在选题上1定要慎重，要选择1些典型的、新型的、应用性较强的问题让学生解决，避免重复、过难情况的产生。同时，教师必须重视学生的检测效果，要通过1定的方式搜
7、集学生达标的真实情况，了解本节课学生存在的问题，并针对学生存在的问题采取“生生”和“师生”的灵活方式进行查漏补缺。20xx年5月上旬我校举行教学开放周活动，此次教学活动周围绕“探索课堂有效教学、提高学生语文素养的途径”主题，以教学观摩的情势进行了深入探讨。观摩课分初中组和高中组进行。我参加了初中组的活动，听课后有以下体会：1、重视课前有效预习做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是1小部份学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被他人的答案替换了。长此以往，他们就构成了1种惰性，上课只是坐着等
8、结果，从不思考。为何会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟习课堂内容，有思考的时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：1要教给他们预习的方法；2要有针对性的设计合适于不同层次学生的预习项目；3要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而下降了学生预习的积极主动性。2、营建和谐的课堂氛围语文教学进程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终具有安全、自由、开放的心情，自由自在，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上教师只有与学生真正地进行了思想和情
9、感交换，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。3、强调语言的品味与琢磨我认为要做到有效教学，教师就不能不重视对课文文本的朗读，增加课堂上学生朗读的机会，给予同学品味与琢磨语言的尝试。例如，陈梅叶老师在教学端五的鸭蛋时，设计让学生速读课文并找出重点段的环节。同时，陈老师重视引导学生体味和斟酌重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技能，导致学生能够深入掌控教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和掌控。从这次活动中，我深深感遭到：语文教学是1门艺术，要有效教学、提高学生语文素养需要教师课后多下工夫，提高教师本身的语文素养。
10、教师要下苦功研究教材，才能上出好课。从事物理教学几年，发现有好多同学不会学物理，怕学物理。他们总是感觉到物理难，我也常常感觉力不从心，觉得累。我常想，面对这样的生源，怎样尽量的教好物理，教会学生呢?下面我就物理学科谈谈自己的体会。1、抓好入门教育物理课对初2年级的学生而言是1门新学科，学生刚拿到教材后有1种新奇感，但这类新奇感是短暂的，如不及时深化，“热”会马上消失。所以第1节的教学10分重要，我们要认真设计教案，上好第1节课。比如通过演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“颠倒漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，引发学生的疑问，激起学生的学习
11、物理的热忱2、充分利用新教材的资源优势，因材施教新教材图文并茂、生动活泼、编排情势新颖;内容顺序重新安排切合学生实际;课题的引入与生活联系紧密，处处设疑，对学生有很大吸引力。很容易激起学生的兴趣。只要教师能充分利用新教材的资源优势，发挥学生学习的主体作用，就可以比较容易到达既提高学生的学习兴趣，又激起学生生活奥秘愿望的目的。物理有很多的基本概念、规律、定律、定理，每个都很重要，我们是在做题的进程中渐渐掌握并加以利用的。靠死记硬背，学习好的同学可以，但大多数同学就不行。针对这1情况，我就利用学科的特点，解题时尽量多的画图来说解，其实不时穿插1些俗语。这样既活跃了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律
12、、定理的理解。在此基础上，我也要求学生学会画图。经过几年的探索，学生对此反响很好，称此大大提高了解题的正确率，也有益于基本概念、规律、定律、定理的掌握。3、课堂教学氛围和谐、热烈教育心理学研究表明：在教学实行进程中，教师如果能创设1种师生关系密切，感情和谐，同等合作的和谐、愉悦的人际关系，将有益于学生课堂参与的积极性和学习效力的提高。如何来创设这类愉悦的氛围呢?首先，我们要相信每个学生都有自己的天赋、才能、兴趣;相信每个学生都能成长为有用的人。对因学习差而抬不开端的学生，教师要给予同情，给予热忱而恳切的帮助。使全部课堂教学活动好、中、差各个层次的学生都能勤奋努力，积极展开思惟活动，教师能够围绕
13、教学内容应用多种方式调动学生的情绪，学生对教学内容津津津有味，课堂充满和谐、活跃的气氛。其次，在课堂上创设1种尊重学生的观点，构成鼓励学生发问、陈说的课堂氛围;高度评价和鼓励学生的积极参与，建立师生之间的相互合作关系，从而到达学生积极参与课堂讨论的目的。最后，我们要重新定位自己的角色，酷爱自己的学生，尊重学生的个性，建立良好的师生关系，这样学生才能 “亲其师，信其道”。4、重视物理实验教学物理是1门以实验为基础的学科，新教材强调“要学好物理，就要认真做实验，勇于动手，勤于动手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示实验、探究实验、课
14、外小实验较原教材多很多，做好这些实验，顺利地得出规律，启发学生解决1些实际问题，既能清楚地引如概念，又能激起学生的学习兴趣。总之，作为1名具有课堂改革意识的教师，我还要不断提高自己的教学素质和业务水平，争取成为1名现代合格而优秀的中学物理教师。教学是不是有效，其实不是指教师有无教完内容或教得认真不认真，而是指学生有无学到甚么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即便教师教得很辛苦也是无效教学。这就要请教师重视课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注1个教师对课堂结构的掌控，节奏的安排，时间的掌控和对学生学习方法等等多方面的斟酌。下面我谈谈对课堂有效教学的几点
15、感悟：1、新课程大力提倡教学互动，师生对话，但“满堂问”虽然说是到达了教学的互动，对话状态，但这类状态其实不是有效的还乡团动，说到底，他没有真正理解有效发问。（1）有效发问应遵守的标准：1、清晰（学生1听就知道问的是甚么）2、问题的价值（提出的问题必须有思考的价值，引发学生对所学内容有更深层的思考和掌控）3、趣味性（引人入胜，深入浅出）4、大众性（引发大多数学生的思惟共鸣）5、广度和开放性（好的发问能激起不同角度的思惟，因此也有各不相同的回答）6、教师反馈（对学生的回答哪怕是错的也应当尊重鼓励，保护学生的自尊心）（2）有效发问的注意事项：提问：准确掌控发问时机，提问态度要自然，问题尽可能只说1遍。对象：向全部学生提问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。等待：发问以后要停1会儿，让学生有时间思考。启发：教师为不能回答问题或回答毛病的学生提供线索，打开思路，启发他们正确地回答问题。追问：当学生的回答正确却不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完全的答案。或回答正确后，引出1个更深层次的问题。（3）有效发问10戒：1戒发问专问优等生，省时省力省心。2戒发问专找差生，哪壶不开提哪壶。3戒以问代罚，难堪学生。4戒不给时间，突然提问。5戒模棱两可，节外生枝。6戒越俎代庖，自
