1、放眼阅读教学放眼阅读教学 力求提升质量力求提升质量澄迈县长安中心学校 王仕亭各学段对读书的基本要求：各学段对读书的基本要求：n n低年段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。n n中年段：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。n n高年段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。新课标对阅读的教学建议：新课标对阅读的教学建议：n n阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。n n阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。n n阅读是学生的个性化行为。教学中应珍视学生
2、的感受、体验和理解。要加强对学生的阅读指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；阅读教学应善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论的方式来代替个人阅读。n n阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评n n价的能力，各年段可以有所侧重，但不能把它们机械地割裂开来。n n各年段的阅读教学都必须重视朗读和默读，而且都要求做到“有感情地朗读”，朗读要做到自然流畅，不能矫情做作。n n阅读教学要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。n n阅读教学应重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。n
3、 n提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 各年段对学生阅读量的要求：各年段对学生阅读量的要求：n n低年段：背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；n n中年段：背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；n n高年段：背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。n n小学阶段：背诵优秀诗文要达到160篇（段），阅读总量阅读总量不少于100万字；背诵推荐篇目从原来的70篇增至75篇。新课标对阅读的评价建议：新课标对阅读的评价建议：n n阅读的评价要做到四个关注：n n要关注学生阅读过程中的感受、体验和理解；n n要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法
4、与习惯；n n要关注其阅读面和阅读量；n n要关注学生选择阅读材料的能力。不同的阅读方式的侧重点：不同的阅读方式的侧重点：n n诵读的评价：要注重提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感；n n默读的评价：要注重学生默读的方法、速度、效果和习惯的养成；n n精读的评价：要注重学生对阅读材料的综合理解能力以及学生的情感体验和创造性的理解；n n略读的评价：要注重学生能否把握阅读材料的大意；n n浏览的评价：要注重学生能否从阅读材料中捕捉到有用的信息。关于一些文章的阅读技巧关于一些文章的阅读技巧关于写人的文章关于写人的文章n n1、仔细阅读分析文章的来龙去脉。n n写人和记事是分不开的，所以首要的是
5、熟悉作者所写的事情是理解写人的文章的关键一步。n n2、分析人物的描写方法。n n外貌：是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描写，人物的外貌往往能够反映人物的内心和个性，所以阅读时要通过分析人物的外貌来了解人物的内心变化和个性特点。n n语言：文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特征，读书时分析人物的语言有助于我们加深对人物的理解。n n动作：阅读时，要对在动作描写上注意，一些与众不同的动作，又会深化人物的性格特点。n n心理活动：生动的任务形象往往是靠许多心理描写突出其个性的。n n细节：包括生活小事、动作、语言、神态等。n n环境：作者在文章中设置的特定环境，往往对
6、人物的性格起到衬托的作用。n n3、抓文章所写的主要情节和关键词句。n n作品对人物的塑造往往是通过主要情节来表现的。破解问题破解问题8招：招：n n1、能够一句话概括文章大意，归纳文章中心；n n2、认真审题，仔细阅读文中每一个字，尤其注意否定词和数量词；n n3、找到题目在原文中的位置，从位置前后找答案；n n4、能用原文回答问题的尽量用原文内容；n n5、答题时，具体问题涉及到相关段落，要反复对这些段落进行研读，如果涉及全篇，则要再读全文；n n6、题目做完之后，要检查一遍。看看与中心是否一致；n n7、要求概括段意、全文或归纳中心的，可用一下几种方法：n n（1）、将原文中能够表达主要
7、意思的句子简明化；n n（2）、综合原文的重要词语；n n（3）、结合原文的词语，用自己的语言概括。n n8、认真书写，工整规范，一目了然。破解记叙文、说明文、议论文三破解记叙文、说明文、议论文三 种文体的主要方法：种文体的主要方法：一、找中心句：1、文章开头；2、文章结尾；3、文章中间；4、文章题目；5、在理解的基础上概括。二、文章开头的作用：1、引起下文，为下文做铺垫（记叙文）；2、开篇点题，提出中心（中心论点/议论文）3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象/说明文），激发读者的阅读兴趣。三、文章结尾的作用：三、文章结尾的作用：n n1、深化中心，升华感情；n n2、篇末点题，提出中心或
8、中心论点；n n3、总结全文，提出倡议，发出号召。四、一句话或一段话在文章中的作用：四、一句话或一段话在文章中的作用：n n1、结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、做铺垫、承上启下（过渡句）、前后呼应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。n n2、语句在表情达意中的作用：渲染气氛、烘托人物形象、点明中心（揭示主旨/议论文）、突出主题（深化中心）。五、常用的写作方法：五、常用的写作方法：n n表现手法：联想、想象、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、正面描
9、写、侧面描写。六、六、“这这”、“它们它们”会指代什会指代什么：么：n n1、一般是往前找，在前三句之内；n n2、找到之后，将找到的内容放在所指代词所在句中读一读，看看是否合适。七、语句特色的评价用词：七、语句特色的评价用词：n n准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、说理透彻、具有说服力。八、语句作用以及含义分析、语句赏析八、语句作用以及含义分析、语句赏析 n n1、句中运用“不但而且”，这组关联词表示递进关系，强调后者；用“虽然但是”表示转折关系；n n2、倒装句的作用，往往是强调前置部分（
10、即前面的内容），如“并不见佳，我以为”强调“并不见佳”；n n3、评价、赏析一句话，应从两方面入手去评析：首先是评写作特色和语言特点，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动、优美、讲求对称、准确严密，或者是运用了动词还是形容词等，再评这句话的思想内涵，即这句话表达了什么观点，给你的感受、启迪和教育等；4、关键句子主要包括：、关键句子主要包括：n n（1）、点明主旨的句子；n n（2）、描写、议论、抒情的句子；n n（3）、总结全文的句子；n n（4）、起到承上启下的句子；n n（5）、运用各种修辞手法的句子。九、给文段拟题目：九、给文段拟题目：n n1、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看
11、反复出现的句子；n n2、语言要简练，一般在6字左右。十、划分段落、层次，概括段意、层意：十、划分段落、层次，概括段意、层意：n n要注意沥青文章的脉络和线索，借助文章中过度性的段落、句子和词语，看表示时间变化的语句，看表示地点转移的语句，看人物出场的先后顺序等。十一、提炼中心、主题：十一、提炼中心、主题：n n兼顾文章的主要内容和作者写作本文的目的和蕴含在文章的思想感情，一般用：“本文记叙了（或描写了、介绍了），表达（或抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映等）了-。”n n十二、记叙文的表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明；n n十三、主要的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比
12、、对偶、反复、设问、反问、引用、借代、反语。n n十四、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）。n n十五、散文的分类：抒情散文和叙事散文。特点是“形散而神不散”。n n十六|小说的三要素：人物、故事情节与环境。小说的结构：开端、发展、高潮、结局。案例分享（一）对视（一）对视有一天，萌萌望着我，忽然说：有一天，萌萌望着我，忽然说：“ “妈妈，你的眼妈妈，你的眼睛中有我。睛中有我。” ” 接着，他又问接着，他又问 妈妈，我的眼里有你吗？妈妈，我的眼里有你吗？ 于是，我望着他说：于是，我望着他说：“ “在我看你的时候，你的眼睛里在我看你的时候，你的眼睛里也有我。也有我。” ” 你知道我在你的眼里是什
13、么样子的吗？你知道我在你的眼里是什么样子的吗？ 他又问。他又问。 知道知道 我说我说 你聪明，顽皮，又听话，有时候你聪明，顽皮，又听话，有时候做鬼脸儿做鬼脸儿 “那你知道你在我眼里是什么样子的吗？他又问我。 我一下子回答不上来，但我却由此想到：在生活中，我们每个人的眼中都有别人，都注视别人，但是，并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人眼中究竟是什么样子。 如果每个人都注意到这一点，那该多好。1、这篇短文中不少句子用了“眼中”、“眼里”、“眼睛里”。这些词有两种意思(1)|、视觉器官的眼睛里；（2）、心目中的意思。请你根据短文选择合适的解释：（1）、妈妈，你的眼中有我。（ ）（2）、妈妈，
14、我的眼睛里有你吗？（ ）（3）、在我看你的时候，你的眼睛里也有我在我看你的时候，你的眼睛里也有我。（ ）（4）、在生活中，我们每个人的眼中都有别人。（在生活中，我们每个人的眼中都有别人。（ ）2、这段短文写了三层意思，一是写母子对话，二是写由对话引起的联想，三是写作者的希望，请用“”给短文分段。3、请再短文中的里标上标点符号。4、作者说，如果每个人都能注意到这一点，那该多好呀。“这一点”是指什么？作者的这一句话，你是怎样理解的，请简要写出你的体会。（二）乡间绿荫（二）乡间绿荫 乡间，是树的天地。公路两旁，是高大的梧桐。乡间，是树的天地。公路两旁，是高大的梧桐。梧桐枝连着枝，叶盖着叶，像绿色的长
15、廊。小河两梧桐枝连着枝，叶盖着叶，像绿色的长廊。小河两岸，是成行（岸，是成行（h h ngng, , x x ngng) )的垂柳。柳条儿细细的柳的垂柳。柳条儿细细的柳叶儿绿绿的。山坡上，松树和柏树高大挺拔，枝繁叶儿绿绿的。山坡上，松树和柏树高大挺拔，枝繁叶茂。农家小院的前后种着果树：有梅子、有桃树、叶茂。农家小院的前后种着果树：有梅子、有桃树、有李树、有杏树有李树、有杏树春（未春（未 末）夏初各种果树舒展末）夏初各种果树舒展枝叶，郁郁葱葱，一座座农家小院就掩枝叶，郁郁葱葱，一座座农家小院就掩( (映映, ,应）在浓应）在浓浓的绿荫之中。浓的绿荫之中。1、把短文括号中不正确的汉字或拼音用删去。
16、2、填空： 这篇短文是围绕着“”这句话来写的。作者依次对公路两旁、的各种树进行了具体描写，突出了这一地方的特色，表达了作者对这个地方的 之情。3、文中的省略号表示的意思。4、用划出文中的比喻句。5、作者描写这篇文章所采用的是的表现手法。作者描写景物是按照的顺序来写的。（三）、生命的价值（三）、生命的价值 有一个生长在孤儿院中的男孩儿，常常悲观地对院长说：“像我这样没有人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？” 院长总是笑而不答。 有一天，院长交给男孩儿一块石头，说：明天早上，你拿这块石头但市场上去卖，但不是真卖。记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。” 第二天，男孩儿蹲在市场角落，意外地有好多人要向他买那块第二天，男孩儿蹲在市场角落，意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱越出越高。回到院里，男孩儿兴奋地向院长报告。石头，而且价钱越出越高。回到院里，男孩儿兴奋地向院长报告。 院长笑笑，要他明天拿到黄金市场上去叫卖。院长笑笑，要他明天拿到黄金市场上去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。 最后，院长叫男孩儿把石头拿到钻石市场
