1、第二章第二章 体育学习的心理学基础体育学习的心理学基础王斌王斌中国中国 武汉武汉 华中师范大学体育学院华中师范大学体育学院1本章内容l第一节 行为主义心理学理论与体育学习l第二节 认知心理学理论与体育学习l第三节 建构主义心理学理论与体育学习l第四节 人本主义心理学理论与体育学习2第一节第一节 行为主义心理学理论与体育学习行为主义心理学理论与体育学习l一、一、行为主义心理学理论的产生与发展行为主义心理学理论的产生与发展l二、二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体行为主义心理学理论的主要观点及其在体 育学习中的应用育学习中的应用l三、三、对行为主义心理学理论的评价对行为主义心理学理论的评价 3
2、一、一、行为主义心理学理论的产生与发展行为主义心理学理论的产生与发展产生与发展共分为三个阶段：产生与发展共分为三个阶段：旧行为主义旧行为主义新行为主义新行为主义新的新行为主义新的新行为主义4二、二、行为主义心理学理论的主要观点行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用及其在体育学习中的应用lS S（刺激）刺激）- -R R（反应）的联结理论反应）的联结理论几个指导性原则：几个指导性原则：小步子原则小步子原则积极反应原则积极反应原则即时反馈原则即时反馈原则自定步调原则自定步调原则低错误率原则低错误率原则5三、三、对行为主义心理学理论的评价对行为主义心理学理论的评价局限性局限性 ：机械地用
3、动物的学习规律来解释人类的学习行为机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为过分强调客观性，忽视人的主观能动性过分强调客观性，忽视人的主观能动性6第二节第二节 认知心理学理论与体育学习认知心理学理论与体育学习l一、一、认知心理学理论的产生与发展认知心理学理论的产生与发展l二、二、认知心理学理论的主要观点及其在体认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用育学习中的应用 l三、三、认知主义心理学理论的评价认知主义心理学理论的评价7一、一、认知心理学理论的产生与发展认知心理学理论的产生与发展广义的认知心理学广义的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派
4、和理论。各种心理学流派和理论。狭义的认知心理学狭义的认知心理学仅指自仅指自 20 20 世纪以后产生的信息加世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称为现代认知心理学，是心理学与工认知心理学，又称为现代认知心理学，是心理学与邻近学科以及现代科学手段（控制论、信息论、计算邻近学科以及现代科学手段（控制论、信息论、计算机科学）的有机结合。机科学）的有机结合。 8二、二、认知心理学理论的主要观点及其认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用在体育学习中的应用认知心理学理论的主要观点认知心理学理论的主要观点: :该理论认为，学习者的心理结构不仅可以探知，而且该理论认为，学习者的心理结构不仅可以探知，而
5、且是影响学习的决定因素。是影响学习的决定因素。 认知心理学理论在学习方法认知心理学理论在学习方法上倡导发现学习和接受学习的形式。无论是上倡导发现学习和接受学习的形式。无论是“发现学发现学习习”还是还是“接受学习接受学习”，都非常强调学习者内部积极，都非常强调学习者内部积极的思维活动。的思维活动。9认知心理学理论在体育学习中的应用认知心理学理论在体育学习中的应用l1. 1. 强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性l2. 2. 注意建立学习内容的层级结构注意建立学习内容的层级结构l3. 3. 重视发挥学生已有知识和技能的作用重视发挥学生已有知识和技能的作用10
6、三、三、认知主义心理学理论的评价认知主义心理学理论的评价认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助。容给予了极大的帮助。但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动，但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而表露出其片面性。表露
7、出其片面性。 11第三节第三节 建构主义心理学理论与体育学习建构主义心理学理论与体育学习一、一、建构主义心理学理论的产生与发展建构主义心理学理论的产生与发展二、二、建构主义心理学理论的主要观点及其建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用在体育学习中的应用三、三、对建构主义心理学理论的评价对建构主义心理学理论的评价12一、一、建构主义心理学理论的产生与发展建构主义心理学理论的产生与发展建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的关注，被誉为当代教
8、育心理学的一场革命。的关注，被誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义理论繁多，主要包括以简建构主义理论繁多，主要包括以简 皮亚杰（皮亚杰（Jean Jean PiagetPiaget）为代表的认知建构主义和以列夫为代表的认知建构主义和以列夫 维果斯基维果斯基（VygotskyVygotsky）为代表的社会建构主义。为代表的社会建构主义。13二、二、建构主义心理学理论的主要观点及其建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用在体育学习中的应用建构主义心理学理论的主要观点建构主义心理学理论的主要观点: :理论认为：世界是客观存在的，但是对世界的理解和理论认为：世界是客观存在的，但是对世界的理
9、解和赋予意义由每个人自己决定，是由每个人根据自己的赋予意义由每个人自己决定，是由每个人根据自己的经验来经验来“建构建构”和和“解释解释”的；个人的经验世界又是的；个人的经验世界又是用头脑创建的，由于每个人的经验多种多样以及对经用头脑创建的，由于每个人的经验多种多样以及对经验的信念不同，因而对客观世界的解释或验的信念不同，因而对客观世界的解释或“建构建构”也也是多样化的。是多样化的。14建构主义心理学理论在体育学习中的应用建构主义心理学理论在体育学习中的应用1.1.强调多角度、多层次地进行体育学习强调多角度、多层次地进行体育学习2 2强调强调“自上而下自上而下”的学习策略的学习策略3 3注意让学
10、生在实践中学习新知识和新技能注意让学生在实践中学习新知识和新技能15三、三、对建构主义心理学理论的评价对建构主义心理学理论的评价强调真理的相对性，强调真理的相对性，重视认识中的主观能动性，重视认识中的主观能动性，强调学习的多样性、灵活性，强调学习的多样性、灵活性，要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。过于强调相对性而导致真理观的相对主义。过于强调相对性而导致真理观的相对主义。16第四节 人本主义心理学理论与体育学习一、一、人本主义心理学理论的产生与发展人本主义心理学理论的产生与发展二、二、人本主义心理学理论的主要观点及其人本主义心理学理论的主要
11、观点及其在体育学习中的应用在体育学习中的应用三、三、人本主义心理学学习理论的评价人本主义心理学学习理论的评价 17一、一、人本主义心理学理论的产生与发展人本主义心理学理论的产生与发展认为教育应当改革，应从学生的心理需要出发，以学认为教育应当改革，应从学生的心理需要出发，以学生为中心，发挥学生的潜能，增强学生的创造性，培生为中心，发挥学生的潜能，增强学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。人本主义心理学理论的主养健康、充实、快乐的人。人本主义心理学理论的主要代表人物是马斯洛（要代表人物是马斯洛（Abraham.H.Abraham.H.MaslowMaslow）和罗杰斯和罗杰斯（Rogers Ca
12、rl RansomRogers Carl Ransom）等人等人 。18二、二、人本主义心理学理论的主要观点及其人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用在体育学习中的应用主要观点：主要观点：强调强调“以学生为中心以学生为中心”的教育理念，认为学习的本质的教育理念，认为学习的本质应是促进学生成为全面发展的人；教学成败的关键不应是促进学生成为全面发展的人；教学成败的关键不在于教师的专业知识与教学技巧，而在于人际关系与在于教师的专业知识与教学技巧，而在于人际关系与情感态度情感态度 19人本主义心理学在体育学习中的应用人本主义心理学在体育学习中的应用1. 1. 重视学生的健康、全面、和谐发展
13、重视学生的健康、全面、和谐发展2 2重视意义学习，强调非认知因素的重要性重视意义学习，强调非认知因素的重要性3 3重视学习的方法，强调学习的过程重视学习的方法，强调学习的过程4 4强调强调“以学生的发展为中心以学生的发展为中心”，突出学生的，突出学生的主体地位主体地位20三、三、人本主义心理学学习理论的评价人本主义心理学学习理论的评价突出了情感、态度、价值观在学习活动中的地位突出了情感、态度、价值观在学习活动中的地位和作用，强调了学生的尊严和价值在学习过程中和作用，强调了学生的尊严和价值在学习过程中的重要性，重视发挥学生的主动性和创造性的重要性，重视发挥学生的主动性和创造性 过分强调人的自我实现的生物学动力机制，容易过分强调人的自我实现的生物学动力机制，容易忽视社会因素对人发展的制约作用忽视社会因素对人发展的制约作用 2122
