1、我和教学审核评估心得体会第1篇：读学习教学和评估的分类学心得体会读学习、教学、评估的分类学心得体会教师的目标可以是外显的或内隐的，清晰的或模糊的可测量的或不可测量的。当我们教学时，我们想要学生学有所得，我们想要学生习得的东西作为我们的教学结果，就是我们的目标。 一、需要分类学分类学是一种特殊的框架，分类学中的类目分布于一个连续统一体中。这个连续体成为框架主要的组织原理之一。在分类学中。我们要把目标进行分类。目标的陈述包括一个动词和一个名词。动词一般描述预期的认知过程。名词一般描述，期望学生掌握和建构的知识。认知过程的维度(六个类目):记忆，理解,运用,分析，评价和创造决定认知过程。维度的连续统
2、一体被认为是认知的复杂性。知识的维度(四个类目):事实性知识,概念性知识,程序性知识和反省认知知识。这些类目从具体(事实性知识)到抽象(反省认知知识)也是一个连续统一体。二、运用我们逐步增加的理解。这里有四个最重要的组织问题： 1.在时间有限的学校和课堂里，学生学什么对学生是重要的。（学习问题）2.怎么样计划和传递教学内容才能让大多数学生产生高水平的学习？（教学问题）3.怎样选择或设计评估工具和程序才能提供学生学习效果的准确信息？（评估问题）4.怎样确保目标、教学和评估三者之间保持一致？（一致性问题）（一）分类表，目标和教学时间分类框架虽然不能直接告诉教师什么是值得教的，但是可以帮助教师把标准
3、转化为共同的语言。以便于他们个人希望达成的目标相比较，通过呈现多种可能性的考虑，分类学可以为指导课程建议提供某种观点。（二）分类学和教学当教学受到分析概念性知识这一目标指导时，不管其具体的目标是什么，我们可以期望教学活动是：将学生的注意力集中在类目和分类上，运用正例和反例帮助学生形成正确的类目；帮助学生看到大的分类系统下的具体类目；强调再大的系统背景下，不同类目的相关和重要的差异。首先，不同类型的目标要求不同的教学方法。即不同的学习活动，不同的课程材料和不同的教师与学生角色。其次，不管学科或课题有何不同，相似的目标类型可能要求相似的教学方法。（三）分类表与评估目标的不同类型要求不同的评估方法。
4、目标的相似类型有可能涉及相似的评估方法。（四）一致性概念一致性指的是目标、教学和评估之间的对应程度。一致性的程度是通过比较目标与评估，目标与教学，教学与评估来决定的。 三、教师作为课程制定者与教师作为课程实施者。第二章目标的结构具体性和争论问题一、目标的结构陈述目标最有用的形式是按行为类别和内容两个维度陈述，行为类别，指意欲通过教学发展的学生的行为类型，内容指被学生的行为加以运作的教材内容。一个目标的陈述包含一个动词和一个名词，动词一般描述我们意欲实现的认知过程；名词一般描述预期学生要学习或建构的知识，用“认知过程”替代泰勒的“行为”，用“知识”替代泰勒的“内容”。（一） 内容与知识用“知识”
5、来替代“内容”。第一，强调这样的事实，题材内容是“历史上共享的知识”，它们是通过学科内当前共享的意见而达成一致的。而且会随时间的推移而变化。第二，要区分学术性学科的教材内容和包含该内容的材料。（二） 行为与认知过程动词：列举，写出，陈述，分类，解释和归属。头三个动词列举，写出，陈述是传统行为目标最常用的动词。列举与两个很不同的分类学的类目-记忆和分析相联系；分类，解释，归属在我们的框架有特殊意义。分类意指某事物是属于某一特殊类目，解释意指构建一个系统的因果类模型。归属指确定潜在于呈现材料中的观点、偏好、价值观的意图。分类表的两个主要维度是四类知识和六个主要认知过程类目。三、目标不是什么不要将目
6、标和教学活动或评估混淆，尽管它们都能帮助识别和明确学生明确预期的学习结果，但只有当教学活动或评估按预期学生的学习陈述以后，目标才会变得清晰。四、目标词汇的变化今天的术语学是由当前强调通过以标准为基础的教育所驱动的。以标准为基础的运动的核心是规定不同学科和不同年级预期的学生学习结果的州际水平。一般来说，与标准相联系的州范围的评估计划旨在检测个别学生和整个学校达到标准的程度。如上所述，大多数以标准为基础的课程既表包括总体目标（即标准），它们提供了一般的预期，也包括教育目标，它们指导课程单元设计。由于对于课程教学的细节来说，提出州或全国范围的意见是困难的，以标准为基础的方法把开发教学目标的任务留给课
7、堂教师。为了从指南中开发教学目标，教师继续缩小认知过程和内容知识范围。当没有具体教学目标时，教师常常求助于评估工具来明确总体目标和教育目标的意义和教学重点。在这些情形下，评估任务事实上成了教育目标或教学目标。虽然这是一种历史悠久的做法，但这常常导致教师侧重于为测验而教。五、与目标有关的争论问题教育目标允许课堂教师解释与选择适合他们的学生需要与准备的教育目标的有关方面。这一优点是于当前强调教师的判断和权利一致的，批评目标过分具体、局限和“行为化”的人可能没有区分教育目标与教学目标。虽然教学目标的具体化与为教学的和评估提供重点，但这样的具体化可能导致大量自动化的、狭窄的目标。问题在于这些具体目标能
8、否联合形成超越个别目标之和的、较为宽泛的和综合的理解。与此有关的一个问题是，批评者争辩说，并非所有重要学习习结果都能成为清晰的和可操作的目标。而且在手册中未充分反映内隐的理解和开放的情景的作用.如上所述，大多数以标准为基础的课程既包括总体目标（即标准），他们提供了一般的预期，也包括教育目标，他们指导课程单元设计。由于对于课堂教学的细节来说提出州和全国范围的意见是困难的以标准为基础的方法把开发教学目标的任务交流。第2篇：我的语文教学心得和体会一、精心准备语文开场课每学年初，我都要花两节课时作为新学期的语文开场课，使学生明确语文学习的重要性和必要性。两年前我自己撰写了你能学好语文！十条开场课提纲。
9、上完课我将这十条放大复印粘贴在教室。通过这样的做法，营造语文学习的氛围。你能学好语文！一、学而时习之，不亦说乎：学习是快乐的，学习语文也是快乐的!二、语言是思维的工具，我们都用汉语思维：学好语文，你将因此而更加聪明！三、语文学习三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。四、处处留心皆学问，人情练达即文章：语文即生活，用心观察生活、体验生活，你将因此而收获意想不到的成功！五、积跬步至千里，量变才能质变：多读、多背、多写，积少成多，注意知识的积累。六、思维具有整体性，学习应顺应思维的规律：做好笔记，注意总结，重视知识的整合。七、行动决定习惯，习惯决定性格，性格决
10、定命运：认真完成作业，养成良好的做题习惯；重视每次考试，养成良好的考试习惯；温故而知新，养成良好的学习习惯！八、与其临渊羡鱼，不如退而结网：要想学好语文，切忌想一想感动，听一听激动，第二天早上一动不动。九、态度决定一切，努力就能成功：你能学好语文！十、九九归一：愿语文老师的期望与你们的希望一起腾飞！二、注意营造课堂气氛，活跃课堂氛围新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不是满堂灌，而是应该师生间的互动。教师应当首先自己要有激情。教师自己都没有激情，又何谈学生会在教学活动中产生什么情感体验，又何谈“情感态度与价值观”呢？我自己上课经常是走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。而且有些学生想
11、不听课也难了。特别是在普通班上课，往想睡觉的学生旁边一站，多少有些警示作用。有时借题发挥，点着打瞌睡学生的名字，来一句“庄生晓梦迷蝴蝶”，顿时笑声一片，想睡觉的同学也就回过神了。三、不断学习中文专业知识和教育教学理论我感到遗憾的是我的办公地点，是在班主任办公室，而不是在语文组办公室。因此也就失去了同组的老师学习的机会。上次到以前的学校办理档案转移手续时，我跟以前的教研组长就谈到这个问题。他说，每天大家相互提问一个问题，长此以往地积累，于人的进步是很大的。而且那边语文组订阅了专业的语文教学方面的报刊杂志，大家有空随便翻翻，也能积累很多东西。可是我现在基本不能在这些方面发展自己了。老实说，有事没事
12、我们也不会到学校阅览室去看书，来回跑不方便，还有课和别的事啊。阅览室报刊不给外借，所以我们获取做前沿的教育教学信息。倒是我自己掏钱定了本名作欣赏，以便于补充自己的专业知识。教育理论的学习方面，我XX年毕业的时候，毕业论文的题目就叫语文教育教学与学生人格建构。为了完成论文，我接触到当时还出台不久的新的语文“课程标准”，知道了如今最时尚的“三维目标”这一概念。所以XX年毕业走上工作岗位，我便开始按照“三维目标”的要求陈述教学目标。通过对高等教育出版社出版语文课程与教学论的研读，我发现一个问题：很多教案中对教学目标的陈述存在不规范的情况。昨天我参加马鞍山市的教研活动，马鞍山二中的老师的教案中，在陈述
13、教学目标时就出现了“引导学生培养”的句式。其实教学目标的实现是落实在学生身上的，应该是学生通过一系列的学习活动在内在的能力或情感上的变化，而不在于教师做了什么。即教学目标中行为动词的主语应当是学生。总之，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。三、将语文教学和实际生活紧密联系生活中有许多语文现象。语文教学离不开生活，尤其是新课程背景下的语文教学更要密切关注生活。具体来说我有一些做法：运动会的时候，要求同学们给本班同学撰写祝词；教师节要求同学们给本班的两三位老师写祝福语；中秋节或家长会时，写一段想对父母说的话等等。当然要求是表达流畅、语言优美、至少使用一种修辞手法，不少于多少字等。有时让学生搜集生活中
14、的广告词、标语等，让他们多注意生活中的语文现象。四、语文教学过程充分发挥学生的主体作用在教学过程中，学生的力量是不容低估的。语文教学要集中学生的智慧，为我所用。首先，每节语文课安排一次课前演讲。按照一定的顺序，全班轮流演讲，演讲的主题自定，形式自己安排。借此展示学生的口才，其他同学在听别人讲述做人做事智慧的同时，也为写作文积累了素材。其次，将全班同学划分为六个语文小组。以小组为单位轮流出语文课堂练习。（教师对习题进行审核）也以小组为单位，让同学们利用第三节晚自习的时间在黑板上抄一些易错字词和成语并给出解释，有时也抄一些名言名句等。抄写的内容一直保留到第二天早读后再擦。通过这样的做法积累语文知识
15、。再次，针对目前的选修课程史记选读，我将六个小组分工整理文言现象。整理后的文言现象交给我审核后，作为他们整理课堂笔记的资料，以实现分工合作，资源共享。另外，我还十分重视教学反馈。通过收小纸条和布置假如我是语文老师的方式搜集学生对语文教学的意见，以根据学生的需要调整自己的教学方法。利用批阅小作文和学生进行沟通，让他们喜欢语文。以上便是我在语文教学中的心得和体会。希望大家批评指正。 云飞扬/文XX年年11月23日第3篇：我的教学观摩心得和体会我的教学观摩心得和体会化工学院 李燕作为一名刚刚走上工作岗位的年轻老师，我对“教师”这一称谓感到惴惴不安，甚至有些惶恐：我能干好这一神圣的职业，能教得好那些“天之骄子”，担当起教书育人的重任么？带着这一疑问，怀着学习的热诚，我参加了学校号召组织的教学观摩活动，有幸向一些优秀的老师学习，目睹了他们不同、但都精彩纷呈的教学风采。我的专业是化学工艺，所以对与本专业有关的课程最感兴趣。因此，听的第一堂课就是以善抓教学质量、培养优秀学生闻名的化工学院教学副院长张述伟教授的课程化工设计。上课的铃声刚刚停歇，随着张老师一声严肃、洪亮的“上课
