1、藤野先生藤野先生执教教师：执教教师：XXXXXX背景背景 18981898年，年，1818岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8 8块银元，离开家乡块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。 19021902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所
2、害的病人，改学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为善被讥为“东亚病夫东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他
3、们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而怕。要改
4、变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。章，从事文学活动。 鲁鲁 迅迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋寿镜吾寿镜吾关于太炎先生二三事关于太炎先生二三事章太炎章太炎藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野严九郎严九郎,是是鲁迅在仙鲁迅在仙台学医时台学医时的先生的先生. 鲁迅（鲁迅（18811881193
5、61936）生于浙江）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的伟大的文学家、思想家、革命家。文学家、思想家、革命家。自第一篇自第一篇小说小说狂人日记狂人日记开始用鲁迅作笔名。开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有著名作品集有野草野草朝花夕朝花夕拾拾呐喊呐喊彷徨彷徨坟坟等。等。 本文选自散文集本文选自散文集朝花夕拾朝花夕拾。课文从百草园到三味书屋课文从百草园到三味书屋课文社戏课文社戏课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年留学日本的片段。年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来鲁迅本想以学医来救国救民，但后来救国救民，但后来却弃医从文了，我却弃医从文了，我们在
6、本课的学习中们在本课的学习中会认识到作者思想会认识到作者思想变化的原因。变化的原因。v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在加反清爱国活动，在自题小像自题小像诗中诗中发出发出“我以我血我以我血荐轩辕荐轩辕”的誓言。的誓言。v19041904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。想以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。v1 1906906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出并写出文化偏
7、至论文化偏至论等一系列论文。等一系列论文。v1 1908908年从章太炎学年从章太炎学说文解字说文解字，加入光复会。，加入光复会。v1 1909909年年8 8月，从日本回国。月，从日本回国。鲁鲁迅迅留留学学日日本本的的经经历历本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于受本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地，半封建社会，这到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地，半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本求学的。到日本求学的。1926年年10月月
8、12日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。仙台医学专门学校仙台医学专门学校写作背景写作背景 本文写于作者离别了藤野先本文写于作者离别了藤野先生二十年后的生二十年后的1926年年10月月12日。地点在厦门大学，正当日。地点在厦门大学，正当“三、一八三、一八”惨案发生之后，惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击斗的文章抨击“正人君子正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没
9、有民族国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国生所代表的日本人民对中国人民的友谊。人民的友谊。 今日的厦门大学今日的厦门大学 绯红绯红( fi hng ):鲜红鲜红 油光可油光可鉴鉴(jin) 标致标致( bio zh ) 驿驿站（站（y） 芋梗芋梗汤（汤（ygng） 解解剖剖学（学（pu） 落第落第( lu d ) 畸形畸形（j） 不逊不逊(b xn) 诘责诘责(ji z) 托辞托辞(tu c) 杳杳无消息（无消息（yo） 教教诲诲（hu） 瞥瞥见（见（pi） 抑扬顿挫抑扬顿挫(y yng dn cu) 深深恶恶痛疾痛疾(w):厌恶而痛
10、恨到极点。厌恶而痛恨到极点。 物以希为贵物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。 解释下列词语。解释下列词语。宛如：宛如：绯红：绯红：油光可鉴：油光可鉴：驿站：驿站：正像，好像。正像，好像。正像，好像。正像，好像。鲜红。鲜红。鲜红。鲜红。 这里是说头发上擦油，梳得这里是说头发上擦油，梳得这里是说头发上擦油，梳得这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是很光亮，可当镜子照。鉴，原意是很光亮，可当镜子照。鉴，原意是很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。镜子，这里作动词。镜子，这里作动词。镜子，这里作动词。 古代供传递政府文书的人中途古代供传递政府文书的人中途古
11、代供传递政府文书的人中途古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。更换马匹或休息、住宿的地方。更换马匹或休息、住宿的地方。更换马匹或休息、住宿的地方。掌故：掌故：不逊：不逊：诘责：诘责：杳无消息：杳无消息：瞥见：瞥见： 关于历史人物，典章制度的传关于历史人物，典章制度的传关于历史人物，典章制度的传关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些说或故事。这里指学校发生过的一些说或故事。这里指学校发生过的一些说或故事。这里指学校发生过的一些事情。事情。事情。事情。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。反问并责备。反问并责备。反问并责备。反问并责备。
12、从此再没有消息。从此再没有消息。从此再没有消息。从此再没有消息。杳：远得不见踪影。杳：远得不见踪影。杳：远得不见踪影。杳：远得不见踪影。一眼看见。一眼看见。一眼看见。一眼看见。 1、考虑文章是按什么顺序来组织材料的？考虑文章是按什么顺序来组织材料的？2、变换了几个地点？找出相应的语句。、变换了几个地点？找出相应的语句。3、在在此此基基础础上上考考虑虑怎怎样样来来划划分分文文章章的的段段落落层层 次，说说各部分的大意。次，说说各部分的大意。4、记叙的线索是什么？围绕什么选材的？、记叙的线索是什么？围绕什么选材的？理清文章思路理清文章思路1、文章是按什么顺序来组织材料的？、文章是按什么顺序来组织材
13、料的？按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。2.作者在日本变换了几个地点？作者在日本变换了几个地点？“我我”在东京在东京“我我”在仙在仙台台“我我”离开仙台后离开仙台后表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别第二部分（第二部分（4 43535） ：与藤野：与藤野相识相识相处相处离别离别第三部分（第三部分（36363838） ：对藤野的怀念。：对藤野的怀念。第一部分（第一部分（1 13 3
14、）：）：见藤野前，在东京。见藤野前，在东京。3 3、理清文章段落结构、理清文章段落结构 。（主体部分）（主体部分） 围绕表现藤野先生的崇高品围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。质这一中心组织材料。4、叙事线索：、叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别离别怀念）怀念）选材：选材：人物刻画：1.1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，并勾画藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者是怎样刻画出与藤野先生有关的内容，看看作者是怎样刻画藤野先生的。藤野先生的。 要写好一个人，可以从侧面、正面去要写好一个人，可以从侧面、正面去描
15、写，在事件中更好地表现、刻画人物。描写，在事件中更好地表现、刻画人物。 外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作动作挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫抓住特征抓住特征目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象课课文如何描写藤野先生的形象？文如何描写藤野先生的形象？文章记叙了与藤野先生相处的哪文章记叙了与藤野先生相处的哪几件事几件事, ,表现了他的什么品质？表现了他的什么品质？添改讲义添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循善诱、严格
16、要求、循循善诱、尊重科学尊重科学关心实习关心实习真诚关怀、正直无私、热情真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚治治学学严严谨谨没没有有民民族族偏偏见见课文具体写了四个典型事例，从不同的课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。侧面表现了藤野先生的高贵品质。小结小结这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文中找出从文中找出原句。原句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。的姓名并不为许多人所知道。课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？先生？装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文章，多写文章，把怀念之情化为斗争和力量把怀念之情化为斗争和力量. . 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，他没有狭隘的民族偏见，治学
