1、有趣的测量有趣的测量情境导入情境导入探究新知探究新知课堂小结课堂小结课后作业课后作业长方体（二）长方体（二）课堂练习课堂练习4 同学们，爱迪生是伟大的发明大王，当初他发明灯泡同学们，爱迪生是伟大的发明大王，当初他发明灯泡时，为了得到一个大小适宜的灯泡，他让他的助手帮助测时，为了得到一个大小适宜的灯泡，他让他的助手帮助测量灯泡的体积，他的助手拿到灯泡后，量灯泡的体积，他的助手拿到灯泡后，不知道怎么测量，过了一会儿，爱迪生不知道怎么测量，过了一会儿，爱迪生来询问结果时，看到他的助手一筹莫展，来询问结果时，看到他的助手一筹莫展，爱迪生转身从他的实验室中拿出了一个爱迪生转身从他的实验室中拿出了一个量杯
2、，很快就测量出了这个灯泡的体积，你想知道他是怎量杯，很快就测量出了这个灯泡的体积，你想知道他是怎样做的吗？学习了今天的知识，你一定会有很大的收获。样做的吗？学习了今天的知识，你一定会有很大的收获。情境导入情境导入如下图，要测量石块的体积，你有什么方法如下图，要测量石块的体积，你有什么方法？与同伴交流。？与同伴交流。 不能直接用公不能直接用公式，怎么办呢式，怎么办呢？探究新知探究新知淘气是这样测量的，你看懂了吗？与同伴说淘气是这样测量的，你看懂了吗？与同伴说一说。（单位一说。（单位:cm:cm）1.1.准备一个能装下石头的长方体容器，准备一个能装下石头的长方体容器，在里面注入一半的水，并记录水面
3、的长在里面注入一半的水，并记录水面的长宽高。宽高。2.2.把石头完全浸入水中，并记录现在水把石头完全浸入水中，并记录现在水面的长宽高。面的长宽高。水面升高的体积就是石头的体积，你能解释吗水面升高的体积就是石头的体积，你能解释吗？原来如此：原来如此：玻璃缸中的水可以近似的看玻璃缸中的水可以近似的看成是一个长方体。成是一个长方体。它的体积它的体积=151010=151010而在这个玻璃缸而在这个玻璃缸151012151012表示的是原来水的体积表示的是原来水的体积+ +石头石头的体积，所以它们相差的体的体积，所以它们相差的体积就是石头的体积。积就是石头的体积。石头的体积石头的体积=151012=1
4、51012151010151010 =1510 =1510（12121010）= =水面上升的体积水面上升的体积 下图是另一种测量石块体积的方法。按照图下图是另一种测量石块体积的方法。按照图示的步骤说一说，怎样能知道石块的体积？示的步骤说一说，怎样能知道石块的体积？1.1.如图准备两个容器，里面一个注满水。如图准备两个容器，里面一个注满水。2.2.把石头完全浸入里面的容器中。把石头完全浸入里面的容器中。3.3.利用量杯测量外面容器中溢出水的体积。利用量杯测量外面容器中溢出水的体积。原来如此：原来如此：把石头放入注满水的容器把石头放入注满水的容器中，石头占据了水的空间，中，石头占据了水的空间，所
5、以排出的水体积就是石所以排出的水体积就是石头的体积。头的体积。我们只需要测量水的体积就我们只需要测量水的体积就知道了石头的体积，在数学知道了石头的体积，在数学中用这种方法测量物体的体中用这种方法测量物体的体积，我们称为积，我们称为排水法排水法。生活中还有哪些物体可以用上面的方法测量它生活中还有哪些物体可以用上面的方法测量它的体积？在测量时需要注意什么问题？小组交的体积？在测量时需要注意什么问题？小组交流讨论。流讨论。物体要完全浸没物体要完全浸没在水里。在水里。 如果用第一种方法，容如果用第一种方法，容器中的水不能溢出。器中的水不能溢出。 如果用第二种方法，如果用第二种方法，里面容器中的水必须里
6、面容器中的水必须 注满。注满。1.1.这块石头的体积是多少？这块石头的体积是多少？55mL 82mL55mL 82mL石头的体积石头的体积 = = 放入石头后水的总体积放入石头后水的总体积放入石头前水的体积放入石头前水的体积 = 8255 = 8255 = 27 = 27（mLmL） = 27 = 27（cmcm）课堂练习课堂练习答：这块石头的体积是27cm。2.2.一个长方体容器，底面长一个长方体容器，底面长2dm2dm、宽、宽1.5dm1.5dm，放入一个土豆后水面升高了放入一个土豆后水面升高了0.2dm0.2dm，这个土，这个土豆的体积是多少？豆的体积是多少？土豆的体积就是升高水面的体积
7、，升高的水面也是一土豆的体积就是升高水面的体积，升高的水面也是一个长方体，它的个长方体，它的长长2dm2dm、宽、宽1.5dm1.5dm、高是、高是0.2dm0.2dm，利用，利用公式求出体积公式求出体积。V = abhV = abh = 21.50.2 = 21.50.2 = 0.6 = 0.6（dmdm）答：这个土豆的体积是答：这个土豆的体积是0.6dm0.6dm。3.3.将将2 2个西红柿放入盛有个西红柿放入盛有250m250mL L水的量杯后，水水的量杯后，水位上升至位上升至600mL600mL，平均每个西红柿的体积是多，平均每个西红柿的体积是多少立方厘米？少立方厘米？600250 =
8、350600250 =350（mLmL） 3502=175 3502=175（mLmL）答：平均每个西红柿的体积是答：平均每个西红柿的体积是175175立方厘米。立方厘米。=175=175（cmcm）4.4.现在你能猜一猜爱迪生当时是怎样快速的测现在你能猜一猜爱迪生当时是怎样快速的测量出灯泡的体积吗？量出灯泡的体积吗？（1 1）用拿出的量杯装一部分水，）用拿出的量杯装一部分水，记录水面的刻度。记录水面的刻度。（2 2）把灯泡完全浸入在水中，把灯泡完全浸入在水中，并且水没有溢出，记录水面的刻度。并且水没有溢出，记录水面的刻度。（3 3）用后一次的体积减去前一次的体积就是灯泡用后一次的体积减去前一
9、次的体积就是灯泡的体积。的体积。5.5.怎样测量一粒黄豆的体积？与同伴交流，怎样测量一粒黄豆的体积？与同伴交流，说一说你的想法。说一说你的想法。 一粒黄豆放入水中，不好一粒黄豆放入水中，不好测出水面的变化，怎么办？测出水面的变化，怎么办？ 可以放入整十粒数的黄可以放入整十粒数的黄豆，然后求平均值。豆，然后求平均值。学习了用排水法求不规则物体的体积。学习了用排水法求不规则物体的体积。用排水法测量时，物体要完全浸入水中。用排水法测量时，物体要完全浸入水中。注意两种方法中水的溢出情况。注意两种方法中水的溢出情况。这节课你们都学会了哪些知识？这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结课堂小结课后作业课后作业
10、1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。有趣的测量返回“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重
11、两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。下课啦！
