1、一、知识教育目标一、知识教育目标一、知识教育目标一、知识教育目标 了解郁达夫及其作品，了解了解郁达夫及其作品，了解了解郁达夫及其作品，了解了解郁达夫及其作品，了解故都的秋故都的秋故都的秋故都的秋的艺术特色。的艺术特色。的艺术特色。的艺术特色。二、能力培养目标二、能力培养目标二、能力培养目标二、能力培养目标 1 1 1 1强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，做适当归强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，做适当归强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，做适当归强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，做适当归纳的能力。纳的能力。纳的能力。
2、纳的能力。 2 2 2 2领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。 3 3 3 3培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。三、德育渗透目标三、德育渗透目标三、德育渗透目标三、德育渗透目标 体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不体会
3、作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。满于现实又无法找到出路的苦闷心境。满于现实又无法找到出路的苦闷心境。满于现实又无法找到出路的苦闷心境。 教学目标教学目标 故故故故都都都都的的的的秋秋秋秋是是是是中中中中国国国国现现现现代代代代散散散散文文文文名名名名篇篇篇篇，它它它它充充充充分分分分显显显显示示示示了了了了作作作作者者者者的的的的个个个个性性性性气气气气质质质质和和和和独独独独特特特特的的的的生生生生活活活
4、活感感感感受受受受、兴兴兴兴趣爱好、文化品位。趣爱好、文化品位。趣爱好、文化品位。趣爱好、文化品位。 作者到底描写了故都的哪些风物？作者到底描写了故都的哪些风物？作者到底描写了故都的哪些风物？作者到底描写了故都的哪些风物？ 抓住了这些风物的哪些特点来描写？抓住了这些风物的哪些特点来描写？抓住了这些风物的哪些特点来描写？抓住了这些风物的哪些特点来描写？ 从从从从这这这这些些些些故故故故都都都都风风风风物物物物中中中中折折折折射射射射了了了了作作作作者者者者什什什什么么么么样样样样的的的的内内内内心世界？心世界？心世界？心世界？ 这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。这些都是鉴赏这篇文章的重点，也
5、是难点。这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。重重难难点点 郁达夫（郁达夫（郁达夫（郁达夫（18961945189619451896194518961945）现代著名）现代著名）现代著名）现代著名作家，浙江省富阳人。作家，浙江省富阳人。作家，浙江省富阳人。作家，浙江省富阳人。 主要作品有主要作品有主要作品有主要作品有沉沦沉沦沉沦沉沦、春风沉春风沉春风沉春风沉醉的晚上醉的晚上醉的晚上醉的晚上、薄奠薄奠薄奠薄奠、出奔出奔出奔出奔等。等。等。等。 作品风格清新，抒情浓烈，有感作品风格清新，抒情浓烈，有感作品风格清新，抒情浓烈，有感作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情
6、调，有时流露出颓废色彩。伤情调，有时流露出颓废色彩。伤情调，有时流露出颓废色彩。伤情调，有时流露出颓废色彩。作者简介作者简介写作背景写作背景 本文写于1934年8月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游记。故故都都的的秋秋总写（总写（1-21-2段）段）分写（分写（3-113-11段）段）总写（总写（12-1312-13段）段）北国的秋：清、静、悲凉北国的秋：清、静、悲凉江南的秋：慢、润、淡江南的秋：慢、润、淡记叙记叙观秋色：清观秋色：清听秋声：静听秋声：静品秋味：悲凉品秋味：悲
7、凉议论议论人皆感秋人皆感秋中国文人尤甚中国文人尤甚非到北方不可非到北方不可南国之秋：色彩不浓，回味不永。南国之秋：色彩不浓，回味不永。北国之秋：色彩浓，回味永。北国之秋：色彩浓，回味永。 向往向往品味品味赞美赞美 眷恋眷恋落蕊轻扫落蕊轻扫秋蝉残鸣秋蝉残鸣秋雨话凉秋雨话凉佳日秋果佳日秋果清晨静观清晨静观本文能表现感情基调的词语本文能表现感情基调的词语是是“清清”、“静静”、“悲凉悲凉”。作者是怎样加以渲染和刻画作者是怎样加以渲染和刻画的？的？ 作作作作者者者者将将将将苦苦苦苦涩涩涩涩的的的的“品品品品味味味味”与与与与生生生生动动动动的的的的景景景景物物物物描描描描写写写写有有有有机机机机地地地
8、地结结结结合合合合在在在在一一一一起起起起，创创创创造造造造出出出出一一一一种特殊的神韵。种特殊的神韵。种特殊的神韵。种特殊的神韵。 不写不写不写不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光。故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光。故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光。故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光。 而而而而写写写写写写写写“租租租租人人人人家家家家一一一一椽椽椽椽破破破破屋屋屋屋来来来来住住住住着着着着”，“在在在在破破破破壁壁壁壁腰腰腰腰中中中中，静静静静对对对对着着着着”蓝蓝蓝蓝色色色色的的的的牵牵牵牵牛牛牛牛花花花花，从
9、从从从寻寻寻寻常常常常景景景景象象象象甚甚甚甚至至至至破破破破败败败败景景景景象象象象中中中中看看看看出出出出、体体体体验验验验出出出出美美美美来来来来。写写写写“北北北北国国国国的的的的槐槐槐槐树树树树”的的的的落落落落蕊蕊蕊蕊，“脚脚脚脚踏踏踏踏上上上上去去去去声声声声音音音音也也也也没没没没有有有有，气气气气味味味味也也也也没没没没有有有有，只只只只能能能能感感感感出出出出一一一一点点点点点点点点极极极极微微微微细细细细极极极极柔柔柔柔软软软软的的的的触触触触觉觉觉觉”，写写写写“灰灰灰灰土土土土上上上上留留留留下下下下来来来来的的的的一一一一条条条条条条条条扫扫扫扫帚帚帚帚的的的的丝丝
10、丝丝纹纹纹纹，看看看看起起起起来来来来既既既既觉觉觉觉得得得得细细细细腻腻腻腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞” ” ” ” 。 “清清清清”、“静静静静”，既既既既是是是是对对对对客客客客观观观观景景景景物物物物特特特特点点点点的的的的描描描描写写写写和和和和总总总总结结结结，又又又又是是是是作作作作者者者者内内内内心的感受。心的感受。心的感受。心的感受。 “悲悲悲悲凉凉凉凉”，则则则则更更更更多多多多的的的的是是是是作作作作者者者者的的的的主主主主观观观观感感感
11、感受受受受，与与与与景景景景物物物物既既既既有有有有联联联联系系系系又又又又无无无无必必必必然然然然联联联联系系系系（因因因因为为为为感感感感秋秋秋秋可可可可生生生生悲悲悲悲也也也也生生生生喜喜喜喜，悲者未必从秋景得来）。悲者未必从秋景得来）。悲者未必从秋景得来）。悲者未必从秋景得来）。 “清清清清”、“静静静静”是是是是大大大大多多多多数数数数散散散散文文文文家家家家能能能能感感感感悟悟悟悟得得得得到到到到和和和和写写写写得得得得出出出出的的的的，未未未未必必必必见见见见得得得得奇奇奇奇妙妙妙妙，而而而而“悲悲悲悲凉凉凉凉”则则则则属属属属于于于于郁郁郁郁达达达达夫夫夫夫一人独有，最见奇妙。
12、一人独有，最见奇妙。一人独有，最见奇妙。一人独有，最见奇妙。 写作特点写作特点1.1.1.1.以情驭景，以景显情以情驭景，以景显情以情驭景，以景显情以情驭景，以景显情 早早早早晨晨晨晨起起起起来来来来，泡泡泡泡一一一一碗碗碗碗浓浓浓浓茶茶茶茶，向向向向院院院院子子子子一一一一坐坐坐坐，你你你你也也也也能能能能看看看看得得得得到到到到很很很很高高高高很很很很高高高高的的的的碧碧碧碧绿绿绿绿的的的的天天天天色色色色，听听听听得得得得到到到到青青青青天天天天下下下下驯驯驯驯鸽鸽鸽鸽的的的的飞飞飞飞声声声声。从从从从槐槐槐槐树树树树叶叶叶叶底底底底，朝朝朝朝东东东东细细细细数数数数着着着着一一一一丝丝
13、丝丝一一一一丝丝丝丝漏漏漏漏下下下下来来来来的的的的日日日日光光光光，或或或或在在在在破破破破壁壁壁壁腰腰腰腰中中中中，静静静静对对对对着着着着像像像像喇喇喇喇叭叭叭叭似似似似的的的的牵牵牵牵牛牛牛牛花花花花（朝朝朝朝荣荣荣荣）的的的的蓝蓝蓝蓝朵朵朵朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。自然而然地也能感觉到十分的秋意。自然而然地也能感觉到十分的秋意。自然而然地也能感觉到十分的秋意。 这这这这里里里里写写写写了了了了视视视视觉觉觉觉形形形形象象象象、听听听听觉觉觉觉形形形形象象象象。景景景景物物物物写写写写得得得得非非非非常常常常细细细细致致致致，如如如如“ “一一一一丝丝丝丝丝丝丝丝漏漏漏漏下下
14、下下来来来来的的的的日日日日光光光光”“”“像像像像喇喇喇喇叭叭叭叭似似似似的的的的牵牵牵牵牛牛牛牛花花花花（朝朝朝朝荣荣荣荣）的的的的蓝蓝蓝蓝朵朵朵朵” ”；也也也也写写写写了了了了观观观观景景景景、赏赏赏赏景景景景的的的的心心心心态态态态、动动动动作作作作，如如如如“ “细细细细数数数数”“”“静静静静对对对对” ”，透透透透露露露露出出出出悠悠悠悠闲闲闲闲、惬惬惬惬意意意意。总总总总起起起起来来来来说说说说，表现了作者热爱故都之秋的情怀。表现了作者热爱故都之秋的情怀。表现了作者热爱故都之秋的情怀。表现了作者热爱故都之秋的情怀。 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是北国
15、的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象；脚这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，写触觉感受。写触觉，更给读者以逼真的感受。这里寂静无踏花地，写触觉感受。写触觉，更给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。
16、揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。 在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨未了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来未了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了了 这里的写景不拖泥带水，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽这里的写景不拖泥带水，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。云的景象、雨的阵势，写得活灵活现，说明作者观景非常去的情景。云的景象、雨的阵势，写得活灵活现，说明作者观景非常细致，也表明作者在谈到寻常百姓生活时心情非常愉快。细致，也表明作者在谈到寻常百姓生活时心情非常愉快。2 2 2 2对比手法对比手法对比手法对比手法 开开开开篇篇篇篇提提提提到到到到“江江江江南南南南，秋秋秋秋当当当当然然然然也也也也是是是是有有有有的的的的”，结结结结尾尾尾尾提提提提到到到到“南南南南国国国国之之之之秋秋秋秋，当当当当然然然然也也也也有有有有它它它它的的的的特特特特异异异异的的的的地地地地方方方方的的的的”，并并并并作作作作了了了了适适适适当
