1、关于幼儿说课稿范文集锦5篇幼儿说课稿 篇1 各位老师大家好！我今日说课的题目是跟我一起做。 一、教材分析 孩子都喜爱做嬉戏，尤其是跟自己的伴侣。孩子在嬉戏中可以获得学问，懂得道理，培育合作意识。诗歌通过学做各种动作，引导孩子同自己的伴侣一起动起来，在动的过程中加强沟通、学会合作、懂得共享、体验愉悦。让孩子学会和同伴一起嬉戏，加强孩子之间的沟通，增进他们之间的友情正是这首诗歌的价值所在。 二、教学目标 1、把握独立阅读的方法，激发对语言、图书、文字的爱好。 2、学习用法动词，并能运用动作表现动词的意义。 3、认读重点字词：跟、一起、站、跑、跳、向前。 三、教学重难点 1、学习用法动词，并能运用动
2、作表现动词的意义。 2、认读重点字词：跟、一起、站、跑、跳、向前。 四、教学预备 1、学问阅历预备。 会玩嬉戏“请你像我这样做”，熟识这种跟学的嬉戏形式。 2、物质预备 挂图、大字卡、诗歌读本人手一册、幻灯片。 五、教学法 本次活动采纳了表演嬉戏法，让幼儿运用身体动律生动、详细的表现词语、提高幼儿的综合活动力量。提问法，与幼儿进行互动学习沟通。 六、教学过程 1、开头部分 小伴侣们好，今日老师要和小伴侣做一个小嬉戏，嬉戏的名字叫“请你像我这要做”，那小伴侣能不能说一下这个名字是什么意思？哦，原来是这样啊！这个名字的意思就是老师做动作，请小伴侣像我这样做，我们现在开头做嬉戏好吗？来小伴侣们站起来
3、“我真的很棒，我真的很棒，我可以走一走，我走呀走呀走。我真的很棒，我真的很棒，我可以转一转，我转呀转呀转。我真的很棒，我真的很棒，我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。我真的很棒，我真的很棒，我可以爬一爬，我爬呀爬呀爬。我真的很棒，我真的很棒，我可以扭一扭，我扭呀扭呀扭。我真的很棒，我真的很棒，我可以跳一跳，我跳呀跳呀跳。我真的很棒，我真的很棒，我可以跑一跑，我跑呀跑呀跑。感谢大家！ 好了，做完这个小嬉戏那，老师要和小伴侣一起看一幅图，图的名字叫13跟我一起做，小伴侣看这幅图上面都有谁啊？他们在做什么？哦小狗跟着小伴侣，小猫跟着小狗，小兔跟着小猫。出示大字卡“跟”，他们在一起干什么哪？出示字卡“一起”，
4、他们是站着的，出示字卡“站”，还跑着、跳着，在向前走，依次出示大字卡。同时做相应的动作。领幼儿读诗歌，同时做动作。然后幼儿分两组，面对面，读儿歌做动作。 2、嬉戏活动 现在我们做一个小嬉戏，看动作，猜词语。 老师做动作，小伴侣猜词语，并找出相应的字卡。然后请一位小伴侣上来做动作，其他小伴侣猜。然后出示大字卡，幼儿做相应的动作。 3、沟通小结 播放音乐，幼儿有序整理自己的物品。 七、教学反思 在这个活动中，始终让幼儿做到学中玩，玩中动，动中学。这是我对这次教学活动的分析理解与做法，初次教材说课，会有许多不当之处，还请老师们赐予看法，日后多留意，多思考，感谢！ 幼儿说课稿 篇2 一、设计意图 大班
5、的孩子语言进展很快，他们已不满意于会用法简洁句来说一段话，而转向为词汇的丰富和会说肯定的合成句，要理解把握并且运用都需要经过肯定场合的练习。而听说嬉戏就是用嬉戏的方式组织的语言训练活动，训练目标以培育幼儿倾听和表述力量为主，活动内容主要集中在幼儿在听和说的理解和表达方面。听说嬉戏就能有意识地关心幼儿练习，让他们通过特地的集中的学习快速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高娴熟用法的水平。我选择的盖楼房这一听说嬉戏正适合大班幼儿学习。 二、说话动目标 纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、
6、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言进展水平，我制定了本次活动的目标： 1、 关心幼儿学习运用“越，就越”和“越越”的句型。 2、 留意引导幼儿认真倾听同伴的发言，主动参加集体活动，不重复别人的语句。 目标中提到：老师要关心幼儿学习运用“越，就越”和“越越”的句型。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这既是本次活动的重点也是本次活动的难点。 三、说话动预备 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、 课前已学习过用“越来越”的句型讲话。 2、 鼓一面，录音带一盒。 3、 两栋楼房墙
7、基和可移动的楼层图若干。 四、说教法学法 为了在教学中幼儿更好的进行学习，依据幼儿学习的特点主要采纳了倾听法、示范讲解法、嬉戏法。 为什么要采纳以上方法? 倾听法：老师敲鼓、放录音是为了培育幼儿良好的倾听习惯和学习爱好。 示范讲解法：老师范讲能引起幼儿谈话的爱好，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。 嬉戏法：在谈话过程中，如何使幼儿都主动发言，是一个比较困难的问题。幼儿对嬉戏本身有爱好，用嬉戏法来刺激幼儿主动发言，克服困难，主动发言。能收到较好的效果。 五、说话动程序 依据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节： 一、设置嬉戏情境。 二、交代嬉
8、戏规章。 三、引导幼儿玩嬉戏。四、幼儿自主嬉戏。 第一环节，设置嬉戏情境。 活动开头时，老师以神奇的口吻对幼儿说：闭上你们的眼睛，用你的小耳朵听听这是什么声音?你发觉了什么?老师敲鼓，敲鼓的力气由轻到重，速度由快到慢。启发 幼儿用“越来越”的句型表述。接着播放录音，录音机里传出来的风声由大渐小，猫叫声由响到轻，狗叫声由轻到响。老师依据幼儿对已有的词汇阅历，提出问题：你们可以用一个什么词来表达?启发孩子用“越越”的句型来表达事物改变的过程，如：风越刮越小，猫越走越远，狗越叫越响等。我可以请一些语言表达力量比较弱的孩子来回答。在这个环节中，我采纳了倾听法、提问法，运用启发性提问让孩子们将听到用语言
9、描述出来。“越越”的句型，反映的是一个事物的改变过程，采纳组织孩子倾听各种声音改变的差异感受事物的改变，创设嬉戏的状况。这种方式更能使孩子们直观地感受到事物的改变过程，也易吸引孩子的注 意力，为顺当过渡到下一环节作铺垫。 其次环节，交代嬉戏规章。 没有过多的去讲究环节上的花样形式而是挺直通过语言向孩子介绍嬉戏规章，这对于大班的孩子来说，比较简单，也能理解。我出示事先预备好的楼房墙基图和可移动的楼层图引起孩子们了解嬉戏规章的爱好。我说：“今日我们来玩盖楼房的嬉戏，不是用砖、水泥那些建筑材料而是让你们来用“越越”的句型说话，回答正确的小伴侣就可以给你所在的这一小组盖上一层楼，看哪一组的小伴侣盖的楼
10、房高?”这是嬉戏规章一，规章二是提示孩子留意倾听别人的说话，不能重复同伴讲过的内容;规章三是不用“越越”的句型谈话的孩子，说得不恰当或重复同伴语句的孩子，均不能给他盖楼房。 第三个环节是老师引导幼儿玩嬉戏。 老师面对全体孩子，鼓舞孩子们运用“越越”的句型编说完整的句子，进行“盖楼房”嬉戏活动。如孩子们会说“太阳越升越高”，“气越打越足”，“花越开越漂亮”，“人越长越高”等，这样不仅能充分调动孩子学习主动性，而且也活跃了课堂气氛。这时老师引导孩子思索比较两种句型，即“越，就越 ”及“越来越”，让孩子熟悉区分，鼓舞孩子仿照“越，就越”的句型结构，说出新的句子来。如“风刮得越大，树就摇得越厉害”，
11、“天越黑，小明就越可怕”。活动中我设计组织孩子思索、比较两种句型是一种学习方式，有利于孩子在原有语言阅历的基础上，习得新的语言阅历，培育了幼儿的主动性。从而强调了重点，难点在这也突破了。 第四环节，幼儿自主嬉戏。 这一环节，我采纳分组“盖楼房”的竞赛嬉戏方式，先将孩子们分成两组，然后分别请两组的孩子用“越越X”，“XX越XX，就越XXX”的句型创编语句，当某一组的某一孩子讲得正确又不重复别人语句的状况下，给这一组添上一层楼。最终，比一比看哪一组的楼房盖得最高，给最高的楼房插上一面红旗，表示这组小伴侣同心协力赢得了成功。 在大班开展竞赛性的嬉戏活动，能提高孩子的主动性，激发孩子学习的爱好、竞争意
12、识、产生集体荣誉感，从而促使孩子更主动地 参加嬉戏，进展孩子的听说力量。孩子们开展竞赛嬉戏活动中，除了鼓舞孩子主动大胆的发言外，我还留意训练孩子发扬竞赛风格，与同伴友好相处。为了让每一位孩子都有练习参加的机会，嬉戏多玩几次，使活动生动、有效，孩子们成为真正活动的仆人。 以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批判指正，感谢! 幼儿说课稿 篇3 帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望。 为了更好的同幼儿一起进入角色，
13、我采纳了互动式教学模式，在老师与幼儿的问答中想象，猜想故事的进展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面详细说说我的设计思路： 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小伴侣大家好！你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。 有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五彩缤纷的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子
14、花外衣，油亮的颈项金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下基础。 二、逐一出示图片，引导幼儿猜测故事的进展，和幼儿一同讲故事。 待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开头讲解并描述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单回答出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由观看思索：公鸡来到了哪？观察了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜想它们会说些什么。 由于幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿依据第一幅图讲解并描述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进行讲解并描述。 最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满足的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了宽阔的思索和想象的空间。 三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴
