1、教学设计方案范文汇总八篇教学设计方案 篇1教学目标1学会单韵母和音节。读准音，认清形，能正确书写。2掌握、的四声。3利用教材的情景图和儿歌激发学生学习的兴趣，感受学拼音的乐趣。课前准备和以及带调和的卡片，画有四线格的小黑板，教学挂图。课时安排12课时。教学过程一、复习、以及、的四个声调二、看图激趣，导入新课1观察情境图：小兔田田介绍这是他的家，你喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论交流)2谈话导入：春天多美啊!你看燕子回来了，细细的春雨在天空飘着，绿绿的禾苗快乐地喝着水。一阵春风吹来，河水轻轻地摇呀摇，把一群小鱼送来了，他们和青蛙唱起了歌。三、学习单韵母1小鱼的鱼就是单韵母的读音。2老
2、师示范发音，学生看老师的口型：扁圆嘴巴。3学生模仿发音，齐读，个别读。4给带上四个声调，请学生试读，跟老师读，然后打乱四个声调顺序读。(集体读、个别读)5用的四个声调组词，随机在图上贴上带调的。四、儿歌诵读表演1出示儿歌，小兔田田问大家认识哪些字。田田范读。2田田教读，学生跟读。3学生练读(个人读、小组读、表演读、全班齐读)。五、指导书写1出示图一，同桌观察图，讨论怎么记住(图形记忆、指拇游戏等多种方法)。2观察在拼音格所占的位置。3老师在拼音格中板演，学生边看笔画笔顺边书写。4学生练习书写，先描红，再仿写。六、学习音节1小兔田田讲故事：今天是小鱼的生日，好朋友们好像都忘了这件事。到了晚上，小
3、鱼伤心地哭了起来，流着泪跑回家。刚一进家门，小伙伴们忽然出现在他面前，唱起了生日快乐歌，还送给她一件特别的礼物漂亮的新衣服!小鱼穿上这件漂亮的衣服不哭了，高兴地笑了!2认读音节，用顺口溜帮学生记住上两点省写的规则：小鱼见到漂亮衣，擦了眼泪笑嘻嘻，擦干眼泪还读。3练习读的四个声调，分别用的四个声调组词。4在儿歌中把音节找出来，再读儿歌。教学设计方案 篇2教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识技能目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔 数与植树棵数之间的关系；2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单 的植
4、树问题。过程目标：1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律， 并应用规律来解决问题的能力；2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。情感目标：1、通过实践活动激发热爱数学的情感；2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：通过平时的观察，我发现四年级学生的思维仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。但这种能力不是那么强，在学习中很难独立的完成学习任务，但学生的合
5、作意识已经有了很大的提高。能在学习中在教师的引导下积极参与学习，完成学习任务。适当的鼓励是激励学生学习，克服困难的最好方法。在生活经验方面，学生们看到过“道路两旁每隔一定距离会种有树”，但是，在这样的现象中包含哪些数学概念他们是不清楚的，需要教师针对此予以明确；在数学知识方面，他们知道“依此类推”和“除法的意义”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他们可以通过计算和画图的方法解决，只是对这些量之间存在的数量关系还有待进一步探究。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、创设情景，激发兴趣1、猜谜导入揭题师：“两棵小树十个杈，不长叶子不
6、开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）师：对，我们都有一双灵巧的手，请你们伸出右手，五指张开，用数学的眼光看一看，你发现了什么？数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有4个间隔？间隔数为4。（师伸出4根手指、3根手指、2根手指）现在有几个间隔？师：生活中“间隔”随处可见，比如，每相邻两棵树之间的距离，也是一个间隔，这节课我们就一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题植树问题。（板书课题：植树问题）【设计意图】以学生熟悉的手为素材，初步感受手指数与间隔数有的关系，使学生感受数学与生活的密切联系，在不知不觉中展开对数学问题的探索，激发探求植
7、树问题的欲望。二、经历探究，发现规律1、激趣引入，启发探究积极性（课件出示）出示江口小学为绿化环境的招聘启事及设计要求招聘启示学校将进行校园环境美化，特诚聘环境设计师一名。要求设计植树方案一份，择优录取。江口小学20xx.6设计要求：在一条长20米的小路一边等距离植树，两端要栽。【设计意图】通过招聘启示让学生设计植树方案的出发点是让所有参与者都能平等的、积极主动的参与到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识、形成能力。教学设计方案 篇3教学目标：知识与能力1、复习巩固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法1、通过多种方
8、式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。2、在理解课文内容的基础上，识记生字字形，观察并写好生字。情感态度价值观在了解霍金从小就善于动脑，爱问为什么的基础上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。教学重点：1、复习巩固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。2、学习课文二至六自然段，有感情的朗读课文。3、知道霍金是个从小善于动脑，爱问、会问的孩子。教学难点：体会霍金霍金爱问、会问的特点，并从文中学会解决问题的好方法。教学准备：CAI，词语卡。教学过程：第一课时 （初读课文，认识生字，学习课文第1自然段，初步体会霍金爱问的特点）第二课时一、回顾
9、课文，复习生字词1、回顾霍金爱问的特点，齐读课题。2、创设情景，复习生字词。二、 品读课文2至5自然段，感悟体验1、弄清霍金问了什么。（1）自由朗读课文2至5自然段，思考：霍金问了些什么？（2）生答，相机出示句子。（3）指导学生读好两个问句。2、了解霍金是在怎样的情况下提出的问题。（1）思考：霍金是在怎样的情况下提出这两个问题的呢？（2）生答，引导学习第二和第四自然段。第二自然段 理解“摆弄”一词。 指导读好第二句话。 体会霍金能在生活中发现问题，真是会问。第四自然段 指导朗读句子 体会霍金能在书本中发现问题，真是会问。3、了解爸爸妈妈是怎样解答霍金的问题的。学习第三自然段（1）指名读妈妈的话
10、，指导读出妈妈的“慈爱”。（2）引导学生从妈妈的话中发现解决问题的一个好方法。学习第五自然段（1）自由读第五自然段，弄清爸爸说了几句话，分别告诉了霍金什么。（2）重点学习第二句话。理解“必须”一词。指导读句子。引导学生从爸爸的话中发现解决问题的一个好方法。4、分角色朗读2至5自然段。三、学习第六自然段1、自由朗读第六自然段，思考：霍金听了爸爸的话是怎样做的？2、指名说，并指导读第一句。3、想象此时的霍金会想些什么。4、指导学生读好第二句话，读出霍金的决心。四、回顾全文，拓展升华1、读课文第一句。2、师简介霍金这位伟大的科学家。3、再读课文最后一句。4、学生交流学文后的收获。五、指导写字1、识字
11、游戏。2、出示“词”、“识”、“求”三个字。3、指名说记字方法。4、师指导书写。5、学生练写生字。教学设计方案 篇4教学内容和步骤：一、自学“自读提示”。二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解。二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。奇迹( ) 济( )南 伦敦( )暖和( ) 着( )落 慈( )善髻儿( ) 看( )护 镶( )上肌肤( ) 露( )出 狭( )窄宽敞( ) 水藻( ) 贮( )蓄澄( )清 地毯( )三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。3小雪点染后的山色山松上的雪树尖上的白雪像日本看护妇山尖上的雪给蓝天镶
12、上银边山坡上的雪穿上带水纹的花衣山腰上的雪被阳光斜射好像害了羞小村庄房顶上的雪小水墨画4贮满水藻的水冒着点热气水藻更绿与晴空辉映像块蓝水晶五、二人小组讨论文后练习六、二人小组朗读全文。七、背诵第3段。教学设计方案 篇5教学目标：1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握鲜艳、疾飞、锐利等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学
13、生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学思路：针对本单元的重点训练项目怎样理解词语，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动注视着水面？那是因为它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锐利？那是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、指导学生预习课文，理解词语。1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。（1）翠鸟又叫叼鱼郎，在我国东部和南部许多地方都能见到。（2）理解词语鲜艳、疾飞、锐利。2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导，学习生字。（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导理解字义。（2）理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（）（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。二、读课文，了解内容。1、自读课文，划分自然段。2、按自然段读课文，注意读准字音。三、作业。熟读课文，自学生字词。
