1、教学设计方案范文锦集8篇教学设计方案 篇1教学目标 ：知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句2、 体会作者强烈的思想感情能力目标：1、有感情地朗读课文、 培养学生利用网络获取知识的能力德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。教学方法：整体感悟与体验教学过程 ：1、 情境导入2、 导语 ：教师播放歌曲松花江上，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与
2、思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。3、 学生上网检索有关背景和作者的资料4、 整体感知5、 范读6、 学生自读7、 品读精彩语句8、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）9、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。0、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去
3、。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风；当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样；在春天，多么丰饶等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称她而不用它，隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）1、 揣摩特殊词语的用法（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。（2）请再看这样一个句子在那田垄
4、里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。作者为什么不用飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑之类的词语呢？（3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：2、 明确该词的本意；3、 分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。四、扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？五、布置作业 （播放松花江上）1、九一八真的成为历史了吗？以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）5、 写一首同名诗歌-土地的誓言。抒发自己对土地的感情。教学设计方案 篇2【方案一】教学角度说读以多角度的“说”
5、促进对课文的理解。主要教学步骤、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。、自由诵读：教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。、教师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。、展示优秀插图：用解说性语言说“图”。解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色彩、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。【方案二】教学角度写读独立感
6、知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。主要教学步骤、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。、组织“写”的层进训练。分块操作：引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写：读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。就课文内容进行创造性的“写”：给本文拟写副标题；写一句话的海燕素描；发表一则“海燕的宣言”；抒写海燕(或其他海鸟)启示录。、写作，交流。教学设计方案 篇3【教材简析】这篇课文的作者凭着丰富的想象力和
7、独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。【教学理念】、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。【教学目标】、认识“挂、街”等个生字。会写“园、团”等个字。、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。【课前准备】四季的图片头饰音乐【教学流程】一、创设情境，趣味揭题
8、师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。二、尝试学习，整体感知、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
9、（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）、小组交流，师评议。这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。三、学习课文，朗读感悟、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读
10、通句子。、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。、检查初读效果，生字是否读得正确。、指导学生体会朗读要领。 指名读第一自然段：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 感悟句子意境：绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服） 指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？ 学生自由练读，小组评议。、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿： 读第二自然段： 理解“
11、金黄色的落叶”与“邀请”：师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。） “金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”） 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读） 朗读第四自然段，引导学生练习用“因为所以”说话。、齐读课文。、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。、用引导背诵法背诵课文：
12、（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”师：都有哪些地方？怎么样？生：师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？生：师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生：这一环节的设计目的：在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生
13、的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。四、总结全文，朗读全文师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）五、识写训练写字指导：（略）六、扩展思维，培养创新、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。、展示小组作品，师生评议。这一环节的设计目的：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。七、作业设计想象画：太阳与未来世界。这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他
14、们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。八、板书设计： 四个太阳绿色的太阳 夏天（图） 清凉金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝红红的太阳 冬天（图） 温暖彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。教学设计方案 篇4徐建新【设计理念】本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分体现“
