1、丑小鸭教案 (人教实验版二年级下册) 人教版二年级语文下册丑小鸭教学设计8226;丑小鸭教学设计1【课前透视】丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和
2、吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【信息资料】、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。【教学时数】两课时。【教学流程】第一课时切入举偶、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲
3、述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。对话平台一、初读、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流识字记字方法）、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。、分段指读课文，师生评议，正音。突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。二、熟读、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂
4、了什么？互相讨论，交流读书感受。、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。三、写字、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注意写好“竖撇”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。、生自由练习，同
5、桌评议，优秀作业在全班展示。本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。第二课时对话平台一、导入、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。、分段指读课文。、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学活动
6、，防止教师包办代替。二、读议、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论：（学生自学，分组合作，教师巡视）抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。、小组讨论，教师巡视，相机点拨：在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验
7、，进而与课文内容产生共鸣。、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟：由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读、自然段的有关句子。）说明自己的观点：因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。因为它是一只天鹅，不是普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同时可以追问：“为什么鸭妈妈不讨厌他？”当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时
8、候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读、自然节的相关语句。）交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭“害怕”“羡慕”“幸运”的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？三、拓展、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？、课后编排课本剧。、课后阅读安徒生的其他童话作品。
