1、索溪峪的野(网友来稿) 教案教学设计索溪峪的“野” 教学目标： 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。 教学重点： 领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、谈话引入新课。 我们在前面学习了桂林山水，大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水？ 生答。 教师概述：桂林山水采用了先总述，后分述，再综合的写法，给我们展现了广西桂林的秀丽风光。 其实祖国山河的美景何止桂林一处！
2、索溪峪就是吸天地之精华，不留雕琢痕迹的自然景点，它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄，一起去感受索溪峪的“野”。（板书课题：索溪峪的“野”） 二、自读指导。 一）请同学们阅读课文，自学生字、词语，并思考： 1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗？ 2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？ 3、这几方面在写法上有何共同点？请以一、两例说明。 二）、学生讨论，然后回答问题。 1、你对索溪峪的整体感受是什么？ 抽生回答。（野） （板书：野） 2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？在写法上有何共同点？ A、指导学生齐读第二自然段，从中找出总括性的句子。 然后抽生回答。 （板书：山是野的）
3、 提问：为什么说“山是野的”？作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美？请从文中找出原句。 抽生回答：天然的美，野性的美。 提问：课文又分别从哪些方面表现山的“野”性美？ 学生讨论后回答。教师概述后板书：是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲的美。 请同学们看板书，联系桂林山水想一想，这一段是按什么结构描写景物的？ 生答。（“总分”结构） 此外，作者还采用了哪些修辞手法赋予（解释：给予。）自然景物的人性美？ 引导学生回答：拟人、排比。 B、抽生朗读第三自然段，请学生从中找出总括性的句子。 生答后板书：水是野的。 教师指导：作者也赋予水的灵性，把水写成了天真的野孩，大家以后朗读时，要读出水的
4、“任性”（板书）。 提问：本段写“水”与第二自然段写“山”在结构上有何相同点？ 生答。（同样是“总分”结构） 教师指导：本段与第二段除结构相同外，同样采用拟人手法，用了排比句“一会儿、一会儿、一会儿、一会儿、”尽情歌颂水的天然美、野性美。都是从静态角度表现索溪峪的“野”。（板书：静态美） C、引导学生从第四自然段中找出总括性的句子（板书：野物更是“野”的）。 教师指导：我们在阅读时，要体会猴子的调皮，“、在我们头上的树枝间跳来跳去、一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来、”，这些句子充分表现了猴子的肆无忌惮，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。 D、第五自然段如何表现游人的野性之美？（板书：游人也变
5、野了）请从文中找出表现游人野性美的词语、句子。如：返朴归真（解释：去掉外饰，还其本质。）、嘻嘻哈哈、戴眼镜的姑娘、；年过花甲的老叟（解释：年老的男人。）、 第四、五段都是从动态角度表现索溪峪的美。（板书：动态美） 三）、讨论：我们学习了这篇文章，谈谈你对本文的感受。 提示：（a、热爱祖国美丽河山；b、不经人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚纯真，真心对待同学等。） 教师小结：作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道：索溪峪的“野”、荡涤着我的胸怀！作者让我们抛弃了人群的喧嚣，甩掉了尘世的烦恼，回归大自然了。 三、总结全文。 课文紧扣一个“野”字，贯穿一个“美”字，用“总分总”的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中，大胆借用本课先概括叙述，后具体描写的方法，以及拟人、排比的修辞手法，讲究用词，句式整齐，把景物的特点表现出来。 四、布置作业。 背诵自己喜欢的段落。 五、板书设计。 2003年10月31日 兴旺片区六年级语文示范课
