1、【教材解析】本单元习作要求学生围绕一个意思写一处自己身边的美景，该话题和要求和本单元课文联系紧密。第一部分以“花园、果园、田野、小河”等常见地点来唤醒学生对周围环境的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，同时也为学生要“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；紧接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。第二部分提出了本次习作的要求。首先提示学生写作之前仔细观察。这也是对前一单元习作的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图中的景色美丽，远处有连绵的群山，集聚的村舍，广袤的田野，近处则有恬静的农家，繁茂的果树，蜿蜒的小路，这幅插图也可以作为指导学生进行实地观察的例子。接着要求学生
2、在习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中列举的3个例句，也明确了这一意图。第三部分对写后的修改和交流提出了具体建议。完成后你先说自读习作改正错别字，与第三、第四单元写好后看看机子是否通顺、用学过的修改符号改正明显错误等要求一脉相承，进一步培养了学生自改细作的意识，同时提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。而让学生把自己的习作读给同学听，借此来分享各自描写的美景，目的在于让学生在交流中体会成就感和愉悦感。本部分要求学生在习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，并给出12个词语，辅以泡泡中的提示，旨在培养学生在习作时自主运用已积累的词语的意识，同时也为学生描写景物提供了
3、必要的语言材料参考。【教学策略】在本次习作前，教师提前布置观察任务，积累习作素材。因此教师可将观察任务分解到每一篇课文的学习过程中。进行写作指导时，教师可谓学生提供可参考的例子，以此来打开学生的习作思路。在指导写法时，教师可引导学生以学过的文章的典型段落为模仿范例来进行仿写。在习作完成后的交流展示阶段中，教师应当鼓励学生积极参与，树立学生的自信，激发学生主动交流习作的兴趣。 教学目标1能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。2能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。 教学重难点能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时
4、积累的描写景物的词语。 教学准备准备资料：多媒体课件；教师课前设计观察记录单，布置观察任务，开展“这儿真美”的找美景活动。 教学课时2课时第1课时 课时目标1能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。2能主动运用平时积累的描写景物的词语。 教学过程板块一欣赏图片，激发热情1出示身边优美风景的图片，请学生谈一谈感受。2导入：我们的身边有很多风景优美的地方，有景色怡人的公园，有清新淡雅的田野，有缓缓流淌的清澈小河，还有洋溢着丰收喜悦的果园课前我们开展了“这儿真美”的找美景活动，这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。（板书课题：这儿真美）【设计意图】通过欣赏图片，把学生带入习作情境，激发学生
5、的兴趣，调动学生的表达欲望。板块二打开思路，确定内容1同桌交流，完成观察记录单。（1）同桌交流最美的地方。教师导入：之前，我们跟着这个单元的课文去欣赏了很多美丽的地方。其实，美丽的地方我们身边也有。请大家把课前观察到的最美的地方向同桌介绍一下。（2）填写观察记录单。明确要求：把观察到的美景写在记录单上，可以写一种景物，也可以写多种景物。学生完成观察记录单。2学生交流，相机指导。3指导完善观察记录单。（1）展台展示一个同学的观察记录单。观察的地方景物景物是什么样子校园校门拱形金色 东坡雕像穿着长袍，拿着一本书，望着前方大花坛像一朵花里面的花草亭亭玉立（2）这位同学观察了什么地方？这个地方有什么？
6、他是从哪些方面观察景物的？（3）哪些地方可以观察得更细致？预设：观察校门时，只观察了形状，没有观察到上面的字。看到校门还可以产生联想，这种形状有没有什么象征意义？校门给人总的感受是什么？观察雕像时，观察了衣着、动作，但缺少对面部表情的观察，苏东坡拿着书，站在校门处，想要告诉我们什么？可以把观察时的想法写出来。（4）大花坛里有哪些植物没观察到？4小结：观察时要运用第五单元学到的观察方法，用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。【设计意图】借助观察记录单，引导学生从“观察的地方”“有哪些景物”“景物的样子”三方面进行交流，并在交流中完善和丰富
7、观察所得。展台集中展示评价一份观察记录单，能给学生直观的指导，让其他同学也能在交流中得到启发。板块三读写结合，指导写法过渡：怎样把观察到的美景写下来呢？本单元课文的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。1抓住景物特点。（1）出示课文海滨小城例句。小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。（2）说一说：这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的？（3）梳理“习作小贴士”：描写景物的大小；描写景物的颜色；描写景物的形状；描写景物的姿态。（4）小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。2围
8、绕一个意思写。（1）出示课文范例。小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。（2）指名读，说说这段话是围绕哪一句话来写的。（3）第六单元的课文中还有哪些自然段是围绕一句话来写的？（4）梳理“习作小贴士”：围绕一句话来写。（5）出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。操场后面的小花园真美秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了围绕开头这句话，这段话可能会写什么？引导学生想象这个地方有哪些景物，每种景物有什么特点。
9、根据前面“习作小贴士”的提示说一说。（6）为你想写的美丽的地方写一个关键句。3运用比喻、拟人等修辞手法。（1）出示课文富饶的西沙群岛中的句子。海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。（2）说一说：作者运用了哪些修辞手法写出了景物的特点？预设：运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。（3）梳理“习作小贴士”：比喻拟人联想（4）小结：运用了比喻、拟人等修辞手法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。4按一定顺序写。（1）回顾课
10、文，说说本单元中的三篇课文分别运用了什么写作顺序。（2）小结：习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：方位顺序。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。时间顺序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等时间顺序写景。5结尾抒发情感，表达喜爱之情。【设计意图】此环节通过回顾课文中的典型片段，梳理“习作小贴士”，引导学生掌握描写景物的方法，为学生“运用积累的词语”和“围绕一个意思写”提供可模仿的支架，降低习作难度。板块四借助观察记录单，尝试习作1借助观察记录单进行习作。2教师巡视指导。【设计意图】完成本节课的教学目标，教师巡视是对有困难的学生进行个别
11、指导，因材施教。第2课时 课时目标1能围绕一个意思写，能主动分享习作内容。2修改习作，并学会与他人分享习作。 教学过程板块一朗读习作，自我修改1回顾要求，梳理习作评价单。（1）明确要求。谈话引入：同学们，上节课我们完成了“这儿真美”的观察习作，谁能和大家交流一下这次的习作要求？学生自主交流，教师相机板书要点。明确任务：这节课我们要从三个方面来修改习作。（2）出示习作评价单，自我对照评价。是否围绕一个意思写。是否用上了积累的词语。是否检查并改正了错别字。2出声读自己的习作，对照评价单自主修改习作。【设计意图】梳理习作评价单，既是对习作要求的回顾，又是给学生自我修改习作提供拐杖，初步培养学生习作后
12、进行自我修改的习惯。板块二交流习作，分享美景1同桌交流，同伴分享。（1）同桌交换习作，进行互评。给写出了“这儿真美”的句子画上波浪线。（2）根据同学的建议修改习作。2组内交流，分享习作。（1）小组内互读互改，提出修改建议。如果让你给这篇习作提几个建议，你会提什么？你觉得还可以写些什么，就能把景物的样子写得更清楚？你还有哪些词语能更准确地写出这种景物的样子？请补充一下。（2）根据建议或受到的同伴的启发，再次修改习作。【设计意图】学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平。这一过程为培养学生修改习作的习惯带来帮助。板块三用好教材，提升习作1利用
13、教材中的关键句，学习关键句的表达。（1）出示教材中的句子。操场后面的小花园真美秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了（2）读一读，并思考：这些关键句有什么特点？（3）小结：关键句可以有不一样的表达方式。可以用“什么地方的什么真美”来表达，也可以用“像”的句式来表达，还可以写出自己的感受。（4）试着把自己写的关键句改成另外的表达方式。读一读，你发现了什么？（5）小结：关键句的表达方式虽然不一样，但意思相同或相近。2利用教材中呈现的这学期新学的词，引导学生自觉运用积累。（1）课件出示词语。盛开飞舞狂欢闪闪发光漂亮优美明朗静悄悄粗壮香甜清凉亮晶晶（2）读一读，说说你在哪
14、里见过这些词语描绘的美景。（3）你用上了哪些词语？（4）你的习作中还有什么词语是曾经积累的？（5）再读自己的习作，看看用词方面还有没有需要修改的。3评最美习作。（1）认为自己的习作写出了“最美的地方”的同学上台，把习作读给大家听。（2）评一评：谁写的地方最美？（3）表扬写得最美的同学。4总结：同学们，我们不仅找到了一个美丽的地方，还围绕一个意思写出了这个地方的美。课后，我们还可以把自己写的“最美的地方”推荐给爸爸妈妈，和他们一起分享我们发现的美景。教材中给出的三个句子和三行词语，是学生练习表达的帮手。教学习作时，我们可以根据学生习作中出现的问题，有效地利用这一教学资源，让学生围绕一个意思写，学
15、会关键句的表达方法，同时学会运用积累的好词，让习作表达更生动、具体。 板书设计习作：这儿真美介绍身边的美景围绕一个意思写 教学反思本次习作要求写一篇写景的文章。从习作的话题中我们不难发现，这篇习作就是要把我们平时看到的美丽景色用文字记录下来。这次习作指导，我觉得在“勾连”二字上做得比较到位。一是与上一单元的“勾连”。这篇习作跟第五单元的“留心观察周围事物”联系紧密。教学时，我注意了教材的横向勾连，引导学生回忆上一单元学到的观察方法，并将这些方法自觉运用到本次习作的观察中，设计观察记录单帮助学生观察，借助观察记录单，引导学生从“观察的地方”“有哪些景物”“景物的样子”三方面进行交流，并在交流中丰富和完善观察记录单，为习作提供丰富的素材。低起点，小步子，降低了习作的难度，消除了学生习作的畏难情绪。二是与本单元课文中典型
