1、25古人谈读书【教学目标】1.认识“矣、耻”等4个生字，会写“耻、诲”等9个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。【教学重点】1.掌握本课的生字词。2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。【教学难点】体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.把握重点字的读音和意思。2.正确、流利地朗读课文前两部分，把握它们的主要内容。3.理解重点句子的意思，疏通文意。【教学过程】一、激趣导入。1.出示课件1：同学们，你们知道
2、哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲述故事，师加以引导和评价)古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就来学习古人谈读书这篇课文，去看看古人是如何对待学习的。(板书：古人谈读书)2.出示课件2：这篇课文总共由三个部分组成。第一部分出自论语，记录的是孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就来学习前两部分，从中获取营养。二、初读课文，感知内容。1.出示课件3：师范读正音，把握重点词语的意思。好学是知也识2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。4.指名读。5.全班同学大声、流利地朗读全文
3、。三、自主学习，合作探究。出示课件4：1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读这三句话，思考：这三句话分别是从哪个方面介绍的?3.生总结，汇报。(板书：谦虚求实勤奋)4.读第二部分，试着根据注释翻译课文。思考：朱熹对读书有什么独特方法?这样读书的好处是什么?5.生总结，汇报(板书：三到心到眼到口到)四、拓展。出示课件5：学习了这两部分，你有什么收获?生畅所欲言，师进行指导。五、布置作业。1.背诵这两部分。2.掌握重点词语，预习第三部分。第二课时【课时目标】1.掌握本课的生字词。2.通过理解重点词句的意思，把握
4、文意。3.学习古人读书的方法。【教学过程】一、复习导入。出示课件6：1.谁来说说第一部分的意思?2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?上节课我们学习了前两部分，这两部分从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们来学习第三部分，这是曾国藩对读书人的要求。二、初读课文，整体把握。出示课件7：1.根据注释，理解生字词。恒：恒心。士人：泛指知识的阶层。下流：下等，劣等。2.朗读课文，划分节奏。划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着说说课文大意。三、细读课
5、文，深入把握。出示课件8：1.默读课文，思考：文中所述对读书人读书有什么要求?生读课文，总结并汇报。板书：有志有识有恒2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”?生总结，汇报。板书：有志不甘为下流有识知学问无尽，不满足有恒不放弃，能成功四、再读文章，说说你受到什么启发。生畅所欲言。五、拓展延伸。出示课件9：你还知道哪些关于读书的名言?和大家分享一下。生畅所欲言，师加以指导。六、布置作业。1.背诵这三部分内容。2.用自己的话说说这三部分的意思。【板书设计】26忆读书【教学目标】知识与技能：1.认识17个生字，会写14个字。能正确读写“津津有味”“一知半解”“真情实感”等词语。2.整体感
6、受并把握课文主要内容。3.概括事例，理清记叙的顺序。过程与方法：对“读书好，多读书，读好书”进行深入理解。情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。【教学重点与难点】1.认识“读书好”的几个方面。2.整体把握课文内容，培养分析概括能力。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体把握课文主要内容。2.概括事例，理清记叙的顺序。【教学过程】一、名言导入。1.出示课件1，名人名言。2.莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了
7、解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体会作品中人物的性格及命运我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?让我们从冰心的忆读书中去寻找答案吧!设计意图：由熟知的读书名言导入课文，既激发了学生的兴趣，又很快走入了文本。二、整体感知，理清思路。1.出示课件25，学生根据初读要求阅读课文。(1)朗读：要求读准读顺。在朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助工具书弄清字音和词义。重点词语：舅父津津有味一知半解真情实感多音字：(2)主要内容：课文通过回忆作者自己读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。2.作者八十多年读书生涯中的切身
8、体会是什么?可用文中哪句话概括?“读书好，多读书，读好书。”(这句话是理解课文的关键。)设计意图：初步了解课文主要内容，抓住课文的中心句，为后面的进一步学习做铺垫。三、提取信息，概括要点。1.出示课件6，作者回忆了哪些具体事例?请抓住关键词，概括出第2自然段至第8自然段的内容要点。(多读书)作者告诉我们，她从七岁开始读三国演义，在接下来的几年中，又读了水浒传红楼梦西游记等，这些内容体现了“多读书”这一中心。2.出示课件7，作者是按什么顺序来回忆读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。时间顺序：“七岁时”“在十二三岁时”“1980年到日本访问回来”设计意图：这一步意在引导学生深入理解课文，培养快速
9、筛选信息的能力。四、课堂小结。作者用六个自然段，写自己读了许多书，意在引导读者要多读书。接下来，作者会写什么内容呢?同学们课下预习，我们下节课再讲。第二课时【课时目标】1.分析“读书好”“读好书”的有关内容。2.联系实际，感悟读书带来的快乐。【教学过程】一、复习导入。课文主要写了什么?课文是围绕哪一句话写的?二、品读“读书好、读好书”。1.出示课件8，自学提示：学生小组讨论“读书好”具体表现在哪些地方，从文中找出相关的语句。2.学生交流，指出读书的好处，老师出示课件911：(1)读书能扩大知识面。例如：读三国演义可以了解三国时代的“天下大势”;读红楼梦可以了解到“一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”
10、。(2)读书有助于提高人的品德修养。“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。”(3)书中生动的故事情节和人物形象能激发人的各种情感，让人获得美的享受。如：听三国演义让作者感到“津津有味”“好听极了”，第一次读三国演义还“哭了一场”，后来“又哭了一场”;水浒传让作者“尤其欣赏”;红楼梦让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”;现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”。设计意图：抓住“读书好”，让学生深入阅读课文，体会读书的好处，由“读书好”引导“读好书”。3.读好书。(1)书多了，在读的时候要挑选、比较。(2)你认为什么是
11、好书?(能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。这样的书，人物个性鲜明，故事情节感人。具体地说就是古代小说要精彩而不烦琐，引人入胜而非索然无味;现代文艺作品须充满真情实感而又质朴浅显。)“比如说看了精彩的西游记就会丢下烦琐的封神榜，看了人物栩栩如生的水浒传就不会看索然无味的荡寇志。”对那种“无病而呻的文字”，就“从脑中抹去”;对那些“带着真情实感、十分质朴浅显的篇章”，就会“心动神移，不能自已”。三、感受读书，总结归纳。1.作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。(冰心奶奶与书中
12、的人物产生了共鸣，这是读书带给她的另一种享受。学生自由发言，畅所欲言，叙说自己读过的书给自己带来的感受。)2.教师总结归纳：常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”“读好书”，大家才能体会到“读书好”。希望同学们多读书，增长文化知识，提高学习能力。最后送给你们三个词语：开卷有益、博览群书、择善从之。设计意图：最后及时教育学生在以后的读书历程中，一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并加以应用。【板书设计】26忆读书读书好多读书读好书_27* 我的“长生果”【教学目标】知识与技能：认识15个生字;有感情地朗读课文;把握主要内容，体会作者悟出的
13、道理;学习一些关于读书和习作的方法。过程与方法：根据阅读提示，自主学习，然后小组交流。情感态度与价值观：培养学生热爱读书的兴趣。【教学重点】引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作情况，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，引入课文。1.大家看过西游记吗?谁知道怎样才能长生不老呢?其实老师也没听过有能让人长生不老的果子。2.今天我们来学习一篇略读课文我的“长生果”。(齐读课题)3.课文中在“长生果”加上了引号，可见它并不是指真正的长生果，那是指什么呢?我们一起读读课文吧!【设计意图】由西游记的“长生果”激发学生产生兴趣，自然引入文本。二、学生自学，整体感知。1.出示课件1，自读要求：把生字读准，课文读通，并想一想课文的主要内容是什么。2.学生自学生字词。3.教师检查自习情况。4.课文主要写了作者童年时的 和 的事。(第314自然段)设计意图：填空的形式降低了难度，使学生了解了课文的主要内容。三、自读自悟。1.作者是怎样读书的?她对书倾注了哪些情感?仔细阅读写作者读书的段落，在文中画出相关的语句，并完成表格。2.反馈：(1
