1、篇一：长城谣教案长城谣席慕容班级：八（2）班时间：2014/04/03星期四上午第二节地点：多媒体课室授课人：张丽芬【教学目标】：1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。【教学重难点】重点：把握诗歌的基本思想。难点：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。【教学方法】： 朗读法、讨论法、情景教学法【教学课时】：一课时【教学过程设计】：一、情境导入播放音乐长城谣，长城图片提问：谁来给我们介绍一下长城呢？过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今天，让我们一起走进席慕容的长城谣，再
2、次谛听游子的乡音。二、 介绍作者：席慕容 ； 写作背景三、 字词快餐焉( yn)支 隘(i)口 蹲(dn)踞荒莽(mng)焚(fn)起 敕(ch)勒川四、朗读节奏训练（听录音，说说朗读诗歌应注意什么？）?尽管/城上城下/争战了一部历史?尽管/夺了焉支/又还了焉支?多少个隘口/有多少次悲欢啊?你/永远是个无情的建筑?蹲踞在/荒莽的山巅?冷眼/看人间恩怨为什么/唱你时/总不能成声写你/不能成篇而一提起你/便有烈火焚起火中/有你万里的躯体有你千年的面容有你的云你的树你的风敕勒川?阴山下今宵月色/应如水而黄河/今夜仍然要从你身旁流过流进我/不眠的梦中五、 整体感知全班同学朗读全诗，思考并回答问题1、
3、这首诗的主题意象是？2、 抒情主线是？六、 诗歌赏析（一） 理清结构，分析每小节讲了什么内容？（二） 学习第一节1、你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。为什么说长城是”无情“、”冷眼“的？（三） 学习第二节1、 长城为什么会使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火焚起呢？2、 第二节表达了诗人对长城的什么情感？3、 ”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么？（四） 学习第三节1、 “敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的？它和作者有何关系？与长城、黄河又有何关系？2、 这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河？3、 诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既
4、然“不眠”，又何来的“梦”呢？说说你的理解（五）合作探究（讨论）这首诗的意象最重要的是长城，作者为什么要用第二人称来写长城？（六） 小结（七） 作业1、背诵长城谣2、完成练习册的相关内容板书设计长 城 谣席慕容第一节，审视历史，凸现长城的沧桑第二节，借助长城，倾诉满腔的热忱 思乡之情第三节，依托梦境，流露深沉的乡思2篇二：长城谣 初中音乐教案长城谣学校 北潞园学校姓名 李雅鹤日期 2014.4一、教学目标（一）“情感态度与价值观” 目标在学唱歌曲长城谣的过程中，体验抗日战争时期我国人民的爱国热情和爱国情感；感受并领悟歌曲中对家乡和亲人的眷恋之情，在潜移默化中建立对家乡、对亲人的热爱之情。积极、
5、自信的参与歌唱实践活动，有感情的演唱长城谣，并尝试用歌声表达爱国情感。（二）“过程与方法”目标在聆听、表现歌曲长城谣过程中，通过体验、模仿、练习等方法，学习歌唱方法，逐步提高演唱技能和歌曲演唱效果。（三）“知识与技能”目标1、学习呼吸、吐字、咬字等歌唱方法，准确演唱长城谣。2、掌握从音乐要素入手分析、处理歌曲的方法。二、教学重点与难点（一）教学重点感受歌曲情感内涵，准确演唱歌曲长城谣。准确把握歌曲各部分情绪变化，掌握一定的歌唱方法，用歌声表达情感。（二）教学难点1. “奸淫掳掠苦难当”这一乐句的换气及演唱速度与力度的把握。2.歌唱的呼吸与咬字、吐字的方法五、教学过程（一）课前发声练习：图片已关
6、闭显示，点此查看【设计意图：发声练习采用长城谣中的部分旋律有助于提高歌曲学唱的效率。长城谣中以开口字居多，用“a”母音做声音训练有助于本歌曲的学唱。】（二）导入以歌曲长城谣为背景音乐，播放一组抗日战争时期的图片，教师加画外音，导入歌曲。（画外音：一段耻辱的历史，一段痛苦的回忆。日本侵略者的铁蹄践踏着东北三省、华北平原、甚至大半个中国。中华五千年的繁荣与辉煌都在这混浊不清的世界中晃动、消失。祖国有难，汝当前锋，无数中华儿女怀着强烈的爱国情，献出了他们不屈的灵魂与宝贵的生命。那段自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当的岁月虽然已经过去，但每当我们回顾起这段历史的时候，内心仍然甚表沉痛）【设计意图：创设情境
7、，激发学生产生情感的共鸣。为歌曲的演唱和分析处理做铺垫】（三）新授1.简介长城谣的作者及创作背景；【设计意图：揭示本节课学习内容，使学生初步了解歌曲的来历和词曲作者】2初听歌曲教师：弹唱歌曲学生：初听歌曲，体验歌曲情绪谈感受【设计意图：教师范唱比播放录音使学生对歌曲的感受更直观，更亲切】3复听歌曲（1）教师播放歌曲视频录音，对学生提出复听要求。学生边打拍子边小声哼唱旋律，并找出渐慢乐句。（2）教师对该乐句（渐慢乐句）做节奏处理，解决难点。【设计意图：带着任务聆听使学生精力更集中，打拍子有助于学生感受歌曲速度的变化，从而找出歌曲中的难点乐句，为突破难点奠定基础。】4学唱歌曲（1）视唱乐谱、打拍子
8、、填歌词【设计意图：识谱、打拍子是学生应该掌握的基本技能，在唱歌课中不容忽视，应作为常规训练】（2）教师带学生演唱，熟悉歌曲（3）对比聆听童声合唱长城谣，请学生自己找差距（4）教师通过示范、讲方法，辅导学生解决歌唱中的问题（5）运用tt作曲软件辅助教学，请学生演唱歌曲第一段词【设计意图：作曲大师软件有伴奏音响和词谱同步走的功能，应用起来十分方便，也弥补了教师弹琴时顾及不到更多学生演唱效果的不足。】（6）学生在教师指导下反复实践、练习（7）运用方法解决演唱问题：预设问题一：开口字容易唱浅唱白的问题，采用搭上气先读后唱的方法解决。预设问题二：气息浅及中低声区的歌唱位置不容易控制的问题，采用带学生做
9、“哈气”训练，找歌唱位置的方法解决。（8）随教师伴奏，用教师所教方法演唱歌曲（四）歌曲处理教师引导学生从音乐要素（速度、力度、音色）入手，分析处理歌曲，表现歌曲情感。 学生通过分析歌词内容，体验歌曲情感，根据自己的理解设计歌曲的演唱速度、力度（及音色），并大胆表现。在此环节，教师要通过引领、启发、给予学生适当合理的评价，引导学生积极参与评价与实践。【设计意图：引导学生自主分析和表现歌曲，使学生认识到音乐要素（速度、力度）对歌曲演唱起着十分重要的作用。有助于提高学生的音乐审美与鉴赏能力。】（五）表现歌曲请学生根据自己对歌曲长城谣的分析和处理，用自然、流畅的声音充满感情地完整演唱歌曲。（六）课堂小
10、结教师作简短评价，对学生提出希望。篇三：长城谣教学设计长城谣教学目标：知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌 情感目标：对学生进行爱国教育 重点：领悟作者所抒发的情感。难点：融进作者的情感来提升朗读水平教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法一、情境导入多媒体播放专题片长城长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的长城谣，再次谛听游子的乡音。二、作者简介请学生简介作者席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写
11、诗，第一部诗集是七里香。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。三、目标明确俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读四、听读诗歌1、指名朗读，正音。2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。五、初读诗歌1、学生试读（注意节奏和重音）2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？长城诗歌主要抒发了什么情感？对故乡的思念之情梳理： 咏物抒怀长城-思乡之情六、品读诗歌下面我们就通过品读
12、诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？ 合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。 红队：这节中你读出了长城的什么特点？绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？ 学生解答问题-学生朗读-教师指导-学生再读-小组齐读全班配乐齐读全诗七、悟读诗歌1、情感描摹我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？例如：这种情感像烈火一样炽烈。2、播放朗读带，学生跟读。3、挑战录音中的朗读a、学生自由选读最喜欢的小节b、推荐学生朗读（配乐）八、拓展延伸我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱！爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今，涌现了许多爱国事迹，你知道哪些呢？ （学生列举）九、作业布置1、积累表达思乡之情的名句、有感情的朗诵全诗 2篇四：长城谣教案长城谣教案设计教师 xxx教学目标：（知识与能力目标）学习朗诵技巧重音，学会运用（过程与方法目标）学习朗读诗歌，在朗
