1、勇气教学设计(七年级必修) 教案教学设计设计说明勇气是七年级上册第四单元的一篇自读课文。为了使学生更好地阅读理解课文，先利用多媒体播放关于诺曼底登陆的战争纪录片和有关背景的文字材料，引导学生研读课文，自主地与作者、文本进行对话。生生对话为主，师生对话为辅。教师只设计一些主要问题，引导学生关注文本本身，掌握研读小说的基本方法。让学生在主动积极的阅读活动中，加深对作品的理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标1、进一步认识小说反映社会生活的特性。2、理解课文曲折动人的情节与人物描写的写法。3、提高品读短篇小说的能力。4、感受战争中的人性美，学习法国妇女的献身精
2、神。教学重点品味、研读出人意料的故事情节与光彩照人的人物形象。教学难点对幸福的理解。教法学法朗读、讨论、鉴赏、点拨、总结。七年级学生刚开始比较规范地理性地阅读小说，教师在自读课文中的指导作用仍然很重要。教师的指导主要是引导学生运用正确的方法，欣赏文学作品，领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益的启示。对作品中的情境和形象，能说出自己的初步体验：品味作品中简洁而富于表现力的语言。尊重学生阅读理解的差异，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只是阅读活动的组织者，引导者。教学过程一、导入新课多媒体课件播放关于诺曼底登陆的纪录片。刚才同学们看到的是什么?请学生概述，描述纪录片的特点。战争给我们
3、带来的是炮灰、硝烟、废墟，死亡等，今天我们要学习的内容就是美国作家狄斯尼描写战争的小说勇气，它写的是发生在第二次世界大战时的故事。多媒体播放二战前的有关背景资料文字。课文勇气描写的故事发生在二战诺曼底登陆的前夕。二、整体感知课文，理清故事情节1、阅读课文。2、词语积累：拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安注意词语意思的解析。3、课文讲述的是一个什么故事?学生思考、整理、概括、回答。学生补充、评议。教师总结。学法指导：阅读小说，首先是要弄清故事情节。4、故事中最认你出平意料的地方在哪里?学生思考、回答。学生评议。教师点评。三、阅读课文，分析人物形象小说主要是通
4、过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。课文中谁是主要人物?学生阅读、思考、讨论。教师小结：分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子。四、研讨将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容，谈谈你对幸福的理解。学生阅读、理解、思考、讨论。学生发言、学生评议。五、小结这篇小说故事情节曲折生动，构思精巧，读罢令人怦然心动，对文中人物勇气的敬佩之情油然而生。美国作家米切尔曾说过句话“我相信，这个世界，只要有勇气，就不会毁灭”。我认为这句话无论放在哪个时代都不过时。我认为大家应该想一想现在这个时代需要什么样的勇气。附：
5、板书意料之外情理之中法国妇女为和平镇定、坚强、无私美国伞兵为求生勇敢，智慧设计亮点根据阅读小说的要求，按照理清故事情节，分析人物形象，揭示小说主题这三步来设计教学流程。其中，通过对人物的具体分析及分角色朗读，使学生准确地把握人物形象，从而加深了对作品主题的理解。整个课堂以指导学生如何阅读文本，关注阅读技巧和方法为线索，规范学生阅读行为，建构必要而正确的信息获取途径，较好地使学生的意义结构与文本的意义结构在其相融点上相遇，为个性化阅读构筑对话平台。专家点评七年级学生虽然或多或少地阅读过一些小说，但怎么阅读小说，阅读小说主要从哪些方面入手才能与作者实现真正地对话，达到与作者的视界融合，获得心灵的提升、净化与陶冶，学生可能还是不那么明确、自觉的。在自读课中，教师充分发挥组织、引导作用就显得十分必要。在本节课中，教师提供了一定量的背景信息，呈现与课文完全一致的文化侧面，导引学生的内容体验、知识形态和情感价值向度，尊重学生的阅读体验，不以“一解”去断然地统一“多解”，否定“多解”，不用“他解”(他人的解)去统一“我解”(自我的解)、否定“我解”。教师也是一名学习的参与者，与学生一同朗读，一同研究，弱化教师的垄断意义，体现了新型的课堂关系。
