1、驿路梨花精品教案(部编人教版七年级下册)小说驿路梨花通过记叙发生在云南省南部哀牢山深处一所小茅屋的故事,赞美了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地展示了雷锋精神在西南边疆少数民族地区生根、开花、发扬光大的动人情景,歌颂了互帮互助的良好社会风貌。教学目标【知识与能力】1.理解题目中“梨花”的含意。2.略读课文,找出文中出现的人物,说说他们分别做了什么事。3.多角度分析“谁是小茅屋的主人”,能说出自己的观点或看法。【过程与方法】1.进一步学习略读的阅读方法,了解故事梗概。2.通过师生互动、生生互动、小组交流等方式引导学生深入思考,探究问题。【情感态度与价值观】感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品
2、质,弘扬助人为乐的雷锋精神。教学重难点1.重点:1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?明确:小茅屋。“我们”即“我”和老余。2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么?明确:可以分为五个部分。第一部分四、课堂小结这节课我们采用略读的方式,理清了课文叙述的顺序及线索,知道了课文中的主要情节和出现的人物,对文章内容进行了初步探究。第二课时一、导入新课解放军盖小茅屋,梨花和妹妹照料小茅屋,过路者也为小茅屋做贡献,小茅屋不属于某个特定的人所有,它属于共同建设小茅屋的人们。从这个意义上讲,建造者解放军、照料者梨花和妹妹、瑶族老人、“我”和老余等都是小茅
3、屋的主人。这一节课,我们将进一步探究文章。二、学习新课步骤一:解读课文作者为什么要如此细致地描写小茅屋的陈设?明确:环境描写是为了反映人物的精神。通过描写小茅屋里生活急需品样样齐全,可见小茅屋主人为人服务,不仅真诚热情,而且细致周到,而这,正是助人为乐的雷锋精神的体现。这样的环境描写有力地突出了文章的中心思想。步骤二:明确景物作用讨论:文中关于梨花的景物描写有几处?各在文章的哪一部分?分别起着什么作用?由学生找出并朗读出来明确:三处。第一处在文章开头。实写,梨花在人们需要帮助的时候出现,给人以希望和安慰,也把读者引入诗一般的境界之中。写梨树林的美景衬托了小茅屋主人的心灵美。第二处在文章第27段
4、。虚写,以自然美衬托人物美,使植物“梨花”和人物“梨花”相映生辉。第三处在文章结尾。实写,起到了点题、点人的作用,引用陆游诗句,结构上照应了题目,内容上深化了主题,人花相映,完成了主题的升华。步骤三:写法探究1.“我”和老余发现小茅屋后,围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会?作者设置了几个悬念?明确:两次误会。第一次,“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。第二次,“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。三个悬念。悬念一,这是什么人的房子呢?悬念二,到底谁是房子的主人呢?悬念三,解放军为什么盖房子呢?2.本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折,这样写有什么样的
5、表达效果?明确:悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。步骤四:品味标题妙处课文用“驿路梨花”作为标题,有何妙处?明确:文中的“驿路”是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。(1)“驿路梨花”既指自然界的梨花:洁白、香气四溢。又指梨花姑娘:助人为乐,朝气蓬勃,淳朴热情。还指解放军战士:无私奉献,为人民服务。也指边疆民族优良民风:淳朴热情,知恩图报。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。(2)“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系了起来,和谐一体。(3)“驿路梨花”语出陆游的诗,为文章增添了文化韵味。教师总
6、结:如果人人都能献出一点爱,那么这个社会便会充满真、善、美。三、课堂小结文章以梨花为线索,以物喻人。在寻找小茅屋主人的曲折情节中,再现了西南边疆少数民族热情善良、乐于助人的淳朴民风,赞美了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。四、布置作业写一篇想象作文:梨花姑娘回娘家路过小茅屋。【板书设计】课后反思这篇文章围绕“小茅屋的主人是谁”展开,表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,由浅入深,带领学生从略读到细读,从内容到主题对课文进行了学习。教学设计的重点和难点不在于按部就班地筹划“导入展开收束”等环节,也不在于板书、课件等形式,而在于能否从文本中提炼出几个富有价值的问题。侯晓旭
