1、羿射九日精品教案 (部编本二年级下册) 教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。重点难点1.学会本课的生字。2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教学课时 两课时。教学内容1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。2.与同学交流自己知道的神话故事。教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。教学过程一、图片导入,激发兴趣1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课
2、文,去看一看吧!2.板书题目羿射九日。二会读生字,学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。shrngjinlicunzhungjizmotng会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juzhlijingngynhicxn会写字:觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有ju和jio两个读音,在本课“觉得“一词中,读成ju。2.教师引导学生根据题目质疑。3.指名反馈,教师归纳并出示问题。(1)羿为什么射日?(2)羿怎样射日?(3)结果怎样?4.鼓励学生读课文解决问题。教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得
3、非常艰难。(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。三理解射日的原因1.指导反馈:后羿为什么要射日?2.范读第13自然段。3.齐读第3自然段。4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。5.教师提问:你能从第
4、2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。第二课时教学内容1.熟读课文。2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。教学方法1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。2.初读课文,感知文本。让学生带着问题
5、读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教学过程一、巩固生字上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。1.检查会认字、会写字读音。(1)认读词(做“找朋友”的游戏)(2)开火车读,指名读。2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。二、理解课文,朗读体会1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下羿射九日的故事。2.大声朗读课文46自然段,回答下列问题:(1)羿射日的经过是怎
6、样的?预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓(2)最后一个太阳为什么没有被射中?预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)三、结合课文,分析人物默读全文,边读边想:羿是
7、个怎样的人?从哪些地方可以看出来。羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。四、书写指导1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:觉:部首要和“党”的部首区别开来。值:左右结构,右边的“直”里面有三横。类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。害:加上“
8、刂”变成了“割”。此:下面加上两横,就变成了“些”。新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。2.学生在练习本上书写,老师巡视。五、拓展延伸1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物
9、的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。课文补充资料：羿射九日的起因、经过和结果十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳,留下了一个。 大地上重新现出了生机勃勃。羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。课后训练1.给加点的字选择正确的读音,在下面画“”。射日(xish)熔化(yngrng)窜出(cunchun)庄稼(jiji)滋润(zzh)奔腾(tngtn)2.按要求写一写。例:见觉(觉得)直(值)(值班)米(类)(类似)斤(新)(新的)又(艰)(艰难)3.把下列动词填入合适的括号内。登上来到蹚拉开翻搭上他(翻)过了九十九座高山,(蹚)过了九十九条大河,(来到)了东海边。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉开)神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
