1、实用的说课稿范文集合七篇说课稿 篇1尊敬的各位评委：下午好！我是小学组一号选手。今天为说课的内容是：技巧：双手抱球前滚翻。游戏：看谁爬的快一、说教材主教材（双手抱球前滚翻）是大纲及课标要求掌握的基本动作之一，且在水平一时已经学习了蹲立、俯卧、仰卧等体操动作。滚翻是学习复杂技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种方法和技能。游戏的设计可以让学生上、下肢锻炼趋于平衡，同时，也增加了课堂的趣味性！二、说学生水平二的学生已经有了一定的基础，对动作的模仿能力很强，而且他们有好学的愿望。因此在教学中需要运用不同的教法、丰富的语言激发学生的学习兴趣，从而达到教学目标。三、说目标根据课标对本节课的要求，同时针
2、对该学段的身体状况和认知水平。所以，我确定了以下教学目标：1、让学生掌握双手抱球前滚翻的动作方法，培养正确姿势并掌握游戏规则。2、增强学生上、下肢的力量，提高身体素质，发展学生的协调性和柔韧性。3、培养学生合作意识、参与意识、保护与帮助意识等，进一步消除学生的恐惧心理。四、说教学重、难点依据课标和学习实际、为了使学生比较顺利地达到教学目标，我确定了以下重难点：重点：双手抱球前滚时团身抱膝 难点：团身紧、滚动圆滑五、说教法为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课设定的教学目标。我特设定了以下的教法和学法：讲解示范法 纠错法 保护与帮助法 保护与帮助法是体操学习不可缺少的教法和学法，它可以学生团结
3、合作的意识，也有助于消除练习者的恐惧心理。六、说教学准备为了更好地达成教学目标，为做了如下教学准备：体操垫、排球若干，土质操场一片，土质操场可以最大限度的预防受伤。七、说教学过程接下来，为谈谈我的教学过程，我的教学过程共分为三部分：准备部分：在这一阶段，除了课堂常规便是准备活动了。在操场上学生可能不知道热身的范围，热身时，可提前将体操垫、排球摆成圆形或正方形，让学生完成热身，并在跑动中完成热身操。基本部分：在主内容的学习过程中，教师讲解双手抱球前滚翻的动作要领并做出示范。主内容可进行梯度教学：首先，教师可以组织学生在体操垫上进行滚动练习，教师做出保护与帮助的示范练习，每组练习4-6次即可。其次
4、，前滚翻的练习，教学时，将本梯度的内容简化为“含胸、低头，滚动像皮球”，以提醒学生掌握正确的动作要领。练习时，教师应巡视指导并纠错。再次，双手抱球前滚的练习，在完成前两个梯度的情况下，组织学生在保护与帮助的情况下完成练习。练习时，教师应巡视并给予一定的指导。游戏：看谁爬的快游戏的设置主要为了充分达到上下肢锻炼的平衡。同时，游戏的设置也能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在游戏场地的设置中，我用体操垫排在一起作为起点、将排球放在另一端作为游戏的终点。每组游戏结束，根据情况作出适宜的评价。八、说课的结束部分为了消除学习时而产生的紧张状态，可利用体操垫和音乐进行情境放松。紧接着是教师的小结、评价、整
5、理器材、师生再见。本节课预设的练习密度：约为65 心率为100-120次分总之，运动是生命的滋润剂，是青春的笑容；运动是对生命的投资，是对健康的保险；生命在运动中延续，健康在锻炼中加固。自此，我的说课完毕，谢谢评委们的聆听！说课稿 篇2各位老师，大家好！今天我说课的内容是,新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容流动的组织血液，我主要从以下六方面来解说。一、课程目标与理念：食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章人体内物质的运输。二、说教材分析：立足
6、于学生学习了人体通过消化系统获得的营养物质，通过呼吸系统获得的氧气，必须依靠循环系统的运输作用才能输送到全身各处的组织细胞，而运输是靠血液的流动来实现的。本节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环做了铺垫，起着承上启下的作用。三、教材编写思路及体例特点：在本课的教学设计中，采用“问题探究”模式，引导学生进行分组观察，讨论交流等活动。创设问题情景，学生观察，分析问题，解决问题。观察血液分层实验，了解血液组成，使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞，读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识的思路编排。教材内容由已知到未知，由形象到抽象，新旧知识结合，知识环环相扣，
7、符合学生的认知规律。根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能（1）描述血液的组成成分和各组成部分主要功能（2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞2.过程与方法（1）通过观察人血的永久涂片，培养学生的动手能力。（2）通过某些病症的分析 ，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力3.情感态度与价值观（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。（2）培养学生乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度。三、说教学的重、难点教学重点：血液的成分及主要功能教学难点：1、显微镜下分辨血细胞，理解血液属于组
8、织。2、运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。 教具准备：教师：课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察（可选）制作有关血液的课件.准备显微镜及人血永久涂片.收集几份血常规化验单，上网查找有关资料.学生：查阅有关血液方面的资料，预习课本相关知识。课时分配：一课时四、说学情分析：七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望。他们通过日常生活经验对循环系统有一定的了解，但血液在循环系统内怎样流动的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，；另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。同时，中
9、学生已具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，抽象思维能力也大大增强，但仍不完善，需要在教师主导下的定向教学活动。五、说教法学法：血液对学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用视频录像、图片及FLASH等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、实验法：通
10、过演示实验和学生分组实验，培养学生的观察能力、自学能力和活动组织能力。3、集体讨论法：针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。4、自主探究法5、资料分析法由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，
11、这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热情。在这一部分内容的教学中，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发生物观察人血涂片炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。六、说教学过程1、情境导入首先，播放有关血液循环的视频录像，利用有声图像激发学生学习兴趣，对所学内容初步感知。紧接着教师通过提问，温故引新，导出章节标题。之后，教师引导学生阅读课前收集的血液化验单，通过讨论尝试说出对化验单的初步解读（教师注意用幻灯片突出显示需要学生注意的部分RBC、WBC、PLT、Hb，并对缩写字
12、母略作解释，从而深入双语教学的成分）。2、推进新课（1）观察血液分层现象（指导学生对“血液分层现象”的观察，使得学生对血液成分有了直观的印象，培养学生的观察能力。）用课前准备好的新鲜鸡血代替书上的血图片（更直观，不照搬教材）设问：样品分为几层，为什么会出现分层现象什么会出现分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？（不要求学生立即给出给出正确答案，教师可适时予以点评）一、自主学习：（画龙点睛）1.血液是由_和_组成的。2.血细胞包括_、_ 、_。血液分层后，_ 在下层，呈现红色， _ 在两层交界处，很薄，呈现白色。3.血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧_，在氧含量低的地方
13、又易与氧_ 。血红蛋白的这一特性，使红细胞具有_的功能。4.白细胞_细胞核，比红细胞_ ，但数量少。当病菌侵入人体内时，能穿过毛细血管，集中到病菌入侵部位，将病菌_、_。5.血小板是最小的血细胞， _ 细胞核，形状不规则。当人体受伤流血时，血小板会聚集在伤口处，释放与血液 _有关的物质，形成_堵塞伤口而止血。6血常规化验单中，RBC表示_ ，WBC表示_ ，Hb表示_ ，PLT表示_ 。（2）血浆的成分及功能通过血液分层现象观察到的最上层过渡，教师指导学生观察教材血浆成分示意图，并提问：血浆包括哪些成分？请推断血浆的功能（培养识图能力和分析能力）二、合作探究一：（窃窃私语）人体在大量出汗或严重
14、腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常用何方法补充丢失的成分?（3）用显微镜观察人血的永久涂片（正确使用显微镜观察人血涂片，复习巩固显微镜的使用步骤，培养学生的动手能力，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量）教师进行思路引导：血液的其他组成部分又分别起什么作用？血细胞很“微小”，用什么来“明察秋毫”？（学生表达出“显微镜”一词），简单回顾显微镜使用步骤后，教师巡视、指导学生进行分组实验（培养自主学习、局部合作的精神）。实验结束后，学生描述观察结果（教师通过幻灯片展示人血涂片，引导学生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因）（4）红细胞展示电镜下的红细胞图片并指导学生阅读课本相应内容，找出红细胞的形态特点及功能。之后通过发问：“红细胞为什么能运输氧？”引导学生描述血红蛋白的特性。（观察动脑）右图是被放置在空气中几分钟的血细胞图，为什么它上面颜色要比下面红？这说明血红蛋白(Hb)有什么特性？ 合作探究二:（你来当医生）小红和她妈妈面色苍白，头晕无力，医生说是贫血，但小红是铁血红蛋白含量少，她妈妈是红细胞数量减少；请你分析一下，什么是贫血？出现这种症状的原因是什么？请给出合理的建议。（集思
