1、生于忧患，死于安乐教学设计(七年级必修教案设计)教学目标：知识目标1积累文言词汇，掌握词类活用现象，理解文意。2熟读成诵，积累名言警句。能力目标1合作探究学习，培养文言文自学能力。2理清论证思路，学习古人说理论证的方法。德育目标增强忧患意识，滋养乐观态度,接受传统文化的熏陶。教学重点：读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。教学难点：当堂成诵，学习古人说理论证的方法。教学方法：诵读为主，学生为主，合作探究为主。教学板块：朗读解读赏读背诵教学过程：序曲：资料激趣，简介作品1多媒体展示二则资料为什么？美国康乃尔大学做过一次有趣的实验。他们将一只青蛙丢进沸腾的开水中，青蛙奋力一跃跳出来了。将青
2、蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度越升越高，青蛙浑然不觉，最后竟被煮死了。著名作家毕淑敏曾讲过这样一个真实的故事，在某医院，一名新护士值班，看到衰竭的病人呼吸十分困难，用目光无声地哀求她-请把氧气瓶的流量开得大些。出于对病人的怜悯，又加是夜半时分。于是她想，对病人有好处的事，医生也该同意的，就在不曾请示医生的情况下，私自把氧气流量表拧大。气体通过湿化瓶，汩汩地流出，病人顿感舒服，眼中满是感激的神色，护士就放心地离开了。那夜，不巧来了其他的重病人。当护士忙完之后，捋着一头的汗水再一次巡视病房的时候，发现那位衰竭的病人，已然死亡这是为什么呢？其实两千多年前，孟子早已对此作了诠释，那就是-生
3、于忧患，死于安乐(青蛙在滚烫的沸水中能逃生，在慢慢变热的温水中自由自在、游哉悠哉，最后丧生了；稀薄的氧气让病人无恙，高浓度的氧气却让病人在安然享受中丧失了自主呼吸的能力，悄无声息的逝去了)（展示课题和解释：忧愁患难能极激励人奋发，使人生存发展，安逸享受能使人死亡。）我们不仅赞叹古人的智慧，能将事理阐释的这样精确，孟子是什么人呢？2作者作品展示孟子(公元前372公元前289)，邹人，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，他继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张“民为贵，君为轻”，被称为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于孟子一书。课文选自孟子，它是孟子及其几位弟
4、子共同撰写的，与大学、中庸、论语合称四书。接下来我们就欣赏孟子中的这篇千古奇文。本篇课文的学习分四大板块进行一、自主散读，初步感知。1请同学们自由诵读课文3遍。第一遍结合课下注释读准子音，第二遍结合课下注释读顺语句，第三遍试读出抑扬顿挫的美感。2请一位同学读课文。（学生根据字音、停顿、抑扬顿挫的美感三个方面评价同学们的朗读。）3老师示范吟诵课文。4学生大声齐读课文。（尽量读出文言的美，体会古文言的美）二、理解细读，合作释疑。1、学生默读课文，圈点勾画，自由讨论交流释疑。2、小组提出遗留问题，集体合作解决疑难。（第1、2步中穿插解决字词,注意对重点字词尤其是活用的词的准确把握和积累）三、深入赏读
5、，探究思路。1自由读课文，找一找文中你觉得有特点的段落或喜欢的句子，读一读并试着说说喜欢的原因。（可从内容、论证方法及效果、修辞等方面谈。）示例：第一段运用排比句式，列举了历史上6位名人的事例，（师：你认为他们有什么共同点？）他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但最终都被提拔任用，有所作为。（师：这是什么论证方法？）举例论证。（师：读一读，感受6个事例放在一起有什么好处？）很有气势，不仅琅琅上口，也很有说服力。第二段是振聋发聩的名句，它的著名，缘于励志作用。它告诉人们：所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体经受一番痛苦与曲折的磨练，并以此来增长才干。第二段归纳出了第一段的结论。第三段
6、也是名句，它论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。（师：这是什么论证方法？）正反对比论证。第四段点出了中心论点“生于忧患，死于安乐”。2学生合作，试理出本文论证思路（此过程中老师引导学生理解层层推进、步步深入的论证特点）3小结：（媒体展示文章思路）本文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的人物为例，说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须经受一番艰难痛苦的磨炼，这谈的是造就人才的问题。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素一样，最后推出论点。
7、4学生按文章思路图试背课文。5（媒体展示）七嘴八舌谈收获：学了本文后，在议论文写作方面，你学到了什么？请以“我学会了我知道了我了解了我感受了”开头说一句话。（从论证方法、论证思路、语言等方面谈）示例：我学会了层层推进、步步深入的论证方式，这种论证方式可以使文章结构清晰，富有说服力。我知道了排比概述的多个事例的连用，既能增加文章气势，又给人美不胜收之感。我感受了孟子散文句式工整、表意蕴藉、富含哲理的特色四、背诵涵咏，积累提高。1自由背诵，同时在笔记本上积累喜欢的句子2齐背课文（尽量背出孟子散文特有的气势，背出文言美感。并感受这种美。）尾声：拓展延伸，情感升华。1你觉得孟子说的有道理吗？如果有，你能举出古今中外类似的事例证明他的观点吗？2在以后的生活中，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？学生自由发言：附：板书（文章思路）列举六位名人事例（个别）（一般）人才是在艰苦环境中造就的（客观）（主观）身处逆境须(个人)(国家)国无忧患努力奋发(正面)（反面）易灭亡生于忧患，死于安乐中心论点
