1、【推荐】五年级数学说课稿范文集合6篇五年级数学说课稿 篇1一、教材分析：小数乘法第四框题连乘乘加乘减是本册教学重点之一。这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算，小数的意义和性质，小数的加减法的基础上进行教学的。同时又为后面学习小数四则混合运算以及更复杂计算做准备。为此，要求学生必须扎扎实实地掌握这部分知识。我教学本节课的主导思想是：学生是课堂的主人，教师是组织者。根据素质教育的要求、教材特点和学生已有的知识结构等实际状况，重视过程教学和整体性教学。引导学生从原有知识出发，动手操作，自主探索，加深理解新知识。有目的地组织安排教学活动，以调动学生学习的自觉性和积极性，提高学生学习知识的能力。教学理
2、念：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，教师充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。让学生在看、找、想、算的过程中学习本课的知识点，达到教学的目标，具体体现以下几点：1、联系实际，从生活中切入；2、主动探究，在活动中感悟；3、合作交流，在练习中升华。二、教学目标：根据新课程标准的要求，教材的编写意图和学生的认知规律，确定本节课的教学目标如下：1、知识目标：通过自主探究，理解连乘乘加乘减的意义，理解掌握连乘乘加乘减的计算方法。2、能力目标：能正确进行口算和笔算，使学生认识小数连乘与整数连乘之间的联系和区别。3、情感
3、目标：培养学生自主参与意识，主动探究的精神，迁移类推能力，发展学生思维。根据教材编排特点，我确定的教学重点是理解小数连乘乘加乘减的意义，掌握小数连乘乘加乘减的计算方法。教材难点是积的小数点位置的确定。为了突出重点，突破难点，根据小学生好奇的心理特点和认知规律，我在教学中采用的教学方法是尝试法，操作法，发现法，讨论法等。学法指导：学生探索学习的过程中始终离不开学法。我重视观察，比较，动手实践，自主探究，合作交流等方面的应用。充分调动学生的多种感官，在开放的时间和空间里，全面参与新知的发生发展的形成过程。三、说教学环节：在新课标的倡导下，结合我校实际情况，本节课的教学我分为六个环节进行：第一环节，
4、铺路搭桥，兴趣引入。良好的开端是成功的一半，为了唤起学生的学习动机，我让学生填写书中的表格因数1.21.021.0021.0002因数0.40.40.40.4积谁能说说，在表中你能发现什么规律？让学生在各抒己见中充分感知”一个因数不变，另一个因数变化，积也随之发生相应的变化.”这一规律。第二环节，明确目标，巧妙设疑。同学们请看1542=多少老师现在把这道题改成1.50.40.2，你会做吗？通过变式，创设问题情境，从学生熟悉的问题入手，从而顺利进入新课的学习。然后交待本课的学习目标。通过这节课的学习，同学们要通过自主探究，来理解小数连乘的意义，理解掌握小数连乘的计算方法，并能熟练地进行口算和笔算
5、。第三环节，操作观察，发现规律。1、出示例六，1.30.21.1学生根据题意列出算式：1.30.2=0.260.261.1=0.286这个乘法算式有什么特点？根据这一特点，还可以用别的方法计算吗？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？你能说出下列算式表示什么？2.71.50.1 5.80.41.2 3.11.20.3 1.61.10.5小结：小数连乘的意义是什么？小数连乘的意义与什么算式的意义相同？(小数连乘的意义与整数连乘的意义相同。)说明整数乘法的意义也适用于小数乘法。通过学生观察，比较，讨论，采用发现法来组织教学，充分发挥学生的主体作用，培养了学生探索知识，发现问题的能力。2、让学
6、生通过自学探究，激发学生的学习积极性，让学生积极参与知识的形成过程中。3、填空，并讲出道理。4、小结，引导学生得出计算方法。观察以上题，你发现积的小数位数与什么有关？有什么关系？为什么？(积的小数位数与被乘数和乘数的小数位数有关，被乘数和乘数共有几位小数，积就有几位小数。）小数乘以小数的计算方法是什么？（积的小数位数是被乘数和乘数的小数位数之和）这一环节主要是让学生用通过带有思考性的问题，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生思考，并大胆让学生尝试、讲解、讨论，把学生引导到算理的探究过程之中。在学生理解算理的基础上，通过观察比较总结出计算方法，提高学生的抽象、概括能力。四、阅读书
7、本，质疑问难：质疑是人的思维走向深刻的开始，为了加深理解所学知识，由部分理解到整体回顾，形成体系，我让学生阅读9页的内容，提出尚存的疑虑，做到及时反馈。五、巧设练习，发展智能：练是数学课的重要特征，我通过有层次的练习，培养学生的能力，发挥学生的智能。1说出下面各算式中积应有几位小数25.43.61.2 2.371.020.12 0.150.33.11.0322.41.013.5062.030.1 0.0172.10.0012在积的适当位置上添上小数点观察：积的小数位数是多少位？为什么？3看谁算得又对又快2541= 1851= 2.50.42=0.250.40.1= 0.180.50.1= 0.
8、0250.42= 注意：计算的结果，小数部分的位数列出乘法算式，再算出来。练习的设计由易到难，思维过程既有展开，又有压缩，突出重点和难点，有助于学生形成技能技巧，提高学生的计算能力。六、梳理概括，形成体系请同学们回忆一下，这节课你们都有哪些收获呢？此环节的设计目的在于启发学生动脑思考，归纳总结所学知识，使所学知识归结到已有的知识结构中去，从而培养了学生语言概括能力和表达能力。以上是我的说课全部内容。五年级数学说课稿 篇2一、教材分析：教学内容：分数与小数的互化教材的地位和作用：本课教学是学生在学习了分数与除法的联系以及分数的基本性质后所安排的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数
9、的方法，并让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算也打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过课前预习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。学习目标：使学生理解分数化成小数的方法，能熟练、正确地进行分数和小数的互化。教学重点：分数与小数互化的方法教学难点：能化成有限小数的分数的特点。二、教学分析：根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“课前预习，课上交流，教师点
10、拨，总结规律，形成概念，知识运用”等几个环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。三、教学思路：（一）通过预习提示，让学生主动获取本节课要求的知识，并在老师的组织下得到内化（二）结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。四、教学过程：（一）先交流预习收获，在进行展示释疑，让学生进一步巩固分数与小数的互化，（二）然后在进行巩固拓展，突破难点，让学生在老师的点拨下观察发现，然后通过学生积极讨论，这样充分调动了学生的积极参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维，最后总结得出：一个最简分数，如果分母中只含有质因数2和5，再无
11、其它质因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。五、最后在精选一些习题对学生进行当堂检测六、全课小结：这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合五年级学生的认知特点，指导学生观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。五年级数学说课稿 篇3一、说教材：质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能记较快地看出常见数是质数还是合数
12、。这一节内容中抽象概念较多，而且有些概念容易混淆，如：质数与奇数、合数与偶数等。教学目标：1.学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2.能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区别及联系，提高学生对知识的把握水平。3.让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。4.培养学生的观察、比较、归纳、概括能力。教学重、难点：1.掌握质数、合数的概念，准确判断一个数是质数还是合数。2.奇数、偶数、质数、合数的区别与联系。二、说教法、学法：首先，在学习准备中让学生根据以往的知识经验，对小组号码数字进行分类（按奇数、偶数分，按位数分等等）。对学生不同的分法老师都给予肯定，同时引导学生对非零自然
13、数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。其次，教师引导学生写出自己小组号码数的约数，并绘制成表，让学生观察表“按约数的个数来分”该怎样来分。通过观察、比较，发现这三类数的特点，归纳、概括出质数、合数的概念。然后教学例2：质数和合数的判断。教师指出还可以通过查质数表来判断一个数是质数还是合数，并引导学生制作质数表。从而使学生初步发现质数和奇数、合数和偶数等概念的区别及联系。再次是一些练习题巩固所学知识，拓展学生思维。最后课堂小结布置作业。三、说教学过程：（一）学习准备：让学生根据以往的学习经验，对自己的小组号码数进行分类（按奇数、偶数分，按位数分等等），同时引导学生对非零自然数
14、的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。（二）探究新知：1. 建立质数、合数概念：找约数进行分类、观察归纳出质数、合数概念。2.教学例2：质数和合数的判断。“你认为怎样去判断一个数是质数还是合数？”告诉学生还可以通过查质数表来判断，并指导学生制作质数表，引导学生发现，初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区别及联系。（三）巩固拓展应用：1.填空 2.判断 3.思维训练（四）全课小节：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？（五）布置作业：练习十三的第2、3题。五年级数学说课稿 篇4说教材：本小节在学生认识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式，以及条形统计图的作用，都有了一个基本的了解，为下一阶段学习折线统计图打下坚实的基础。和前几册教材的要求相同，我们不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了，根据教材特点及学生知识发展水平确定本节教学目标及重点：（）使学生进一步了解条形统计图的意义，会看条形统计图；
