1、17 紫藤萝瀑布 （市级一等奖公开课教案）教学目标1 勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。2 揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。3 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。第 1 课时教学过程一、情景创设 导入新课( 放瀑布录像 ) 望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。 ( 放紫藤萝录像 )( 紫藤萝和瀑布对照图 ) 你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，
2、不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文紫藤萝瀑布。二、教学新课目标导学一：初读课文，品析美的构思1教师交代背景。“ 文革 ” 中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “ 焦虑和悲痛 ” 一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的 1982 年 5 月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。2指导学生朗读课文。朗读指导： (1) 长句的停顿要得当； (2) 朗读的节奏要缓急适当； (3) 注意朗读的语气、语调； (4) 注意
3、句子的重读； (5) 读准字音，注意感情。3小组讨论。(1) 课文围绕着 “ 花 ” 写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。明确：第一部分： (16 段 ) _ 赏 _ 花 ( 花瀑、花穗、花朵 ) 。第二部分： (79 段 ) _ 忆 _ 花 ( 赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 ) 。第三部分： (1011 段 ) _ 悟 _ 花 生命的长河是无止境的。(2)本文思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点？明确：开头 凝思 ( 设置悬念，出奇制胜 )结尾 彻悟 ( 呼应开头，引人深思 )目标导学二：再读课文，欣赏美的景物指导学生阅读课文，注意体会文中的写作顺
4、序、角度、方法及作用。1课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？明确：从整体到局部。先写花瀑，再写花穗，最后写花朵 。2作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？明确：从三个方面写。 颜色： “ 一片辉煌的淡紫色 ”“ 深深浅浅的紫 ”“ 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花 ” 。 形态： “ 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极 ”“ 一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵 ”“ 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长 ”“ 在和阳光互相挑逗 ”“ 彼此推着挤着 ” 。 香味： “ 淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我 ” 。3.在文中，哪些语句是用
5、来描写花形和香味的？作者用了什么修辞手法？明确： 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ( 比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。 ) 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ( 比拟：把紫藤萝比作流动的瀑布，又比作 “ 在欢笑 ” 的人，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动态美。 ) 像迸溅的水花。 ( 比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时， “ 迸溅 ” 两字，也赋予了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。 ) 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ( 比拟：把一朵一朵、一串一串的花
6、拟人化，仿佛是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，开得茂盛。同时也写出了花的可爱，这是一种童话般的美。 ) 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ( 比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。 ) 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ( 通感：花香是嗅觉感受，作者把它说成 “ 浅紫色的 ” ，这是视觉感受， “ 梦幻一般轻轻地笼罩着我 ” 是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动 )教师总结：通过以上的分析，我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手
7、法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。其次，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。再次，用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。又比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。最后，物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。三、板书设计紫藤萝瀑布宗璞第 2 课时教学过程一、复习导入上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之
8、美的艺术手法，感受到语言的魅力。下面，让我们来分析一下，作者面对紫藤萝瀑布，生发出了怎样的人生感悟。二、教学新课目标导学一：品悟美的情感1文中除了第26段描写紫藤萝瀑布，还有哪几段提到紫藤萝瀑布？看谁找得最快。给大家读一读。(79段)紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢？请同学们齐读第7段，找出本段中表明作者情感的词语。2作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？明确：作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。文中的 “ 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚 ” 正隐含作者的焦虑和痛苦。3.看
9、了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。4那让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？(不是)十多年前的紫藤萝是怎样的？请一位同学朗读第8段，其余学生注意画下关键词。5紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是十多年后，紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生说明了什么？明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。6作者读懂紫藤萝精神的美了吗？读懂了花的精神的作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？明
10、确： “ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 ”7作者的感悟意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好地传达出来。明确：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、坚定的语气。目标导学二：探究文章写法本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？明确：本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。目标导学三：迁移训练，拓展延伸1请同学模仿课文中对紫藤萝花的描写，选择一种花，或者一种草进行描绘，要
11、学会运用各种方法如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。2谈谈学习这篇课文的感受。(要求多角度地去感受)3带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。课堂小结 ，填空本文通过对 紫藤萝花 的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者 热爱自然，热爱生命的 感情。 “ 不经历风雨，怎能见彩虹。 ” 只有经历过苦难的人，才更会珍惜生活，珍爱生命。 告诉 我们 ： 生命是永恒的 ， 不能因一时一人的失意而消沉，应 以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。三、板书设计紫藤萝瀑布紫藤萝败落关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚紫藤萝盛开生命的顽强和美好紫藤萝的衰盛变化自己家庭的衰盛变化写景 人 生哲理借景抒情(托物言志)感悟教学反思可取之处 1. 利用多媒体展示美丽的画面，既能以形象、直观的形式激发学生的兴趣，又巧妙地点明了教学对象。2 紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体语境下的品词析句。不足之处 1. 教师有的地方挖得太深，让学生很难跟上课堂节奏。2 读得太少了，互动时间不够，没体现出学生的主体地位。
