1、七年级语文说课稿范文7篇七年级语文说课稿 篇1各位评委，大家好！今天我说课的题目是春（板书：课题及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。一、教材分析前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争
2、荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。二、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：知识与能力目标：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。三、过程与方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。四、教
3、学重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。五、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。3、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主
4、动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。六、教学方法1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写
5、作成功之法。七、学法指导采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。八、教学流程（一）课文引入“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。（二）整体感知课文第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先
6、生春的世界。第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。（三）深入理解课文内容第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、
7、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章
8、产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。（四）教学小结学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。（五）作业设计感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。九、板书设计用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中
9、。七年级语文说课稿 篇2一、教材分析在山的那边是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学习过程的独特体验。二、学情分析我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学
10、习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。三、教学目标及重难点分析根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：（一）知识与能力1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法。（二）过程与方
11、法1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。（三）情感态度和价值观1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：教学重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。四、教法及学法分析这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体
12、验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。1、朗读法2、联想想象法3、尝试自主、合作、探究的学习方式。五、教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。1、导入利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考和学习兴趣。“同学们，如果我们不是生活在平原地区，而是生活在周围满是大山的山区里，你会
13、想做什么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”1、检查基础知识的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。2、感受“山”“海”之行（1） 教师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。（2） 配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。3、感受“山”“海”之形（1）学生齐读课文，注意读音和停顿。（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。教师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象
14、意境，感知作者在文中表达的情感。1、感悟“山”“海”之神再次朗读诗歌，思考问题（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经历给你怎样的启示？这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深入理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰巨性，感悟诗歌主旨。1、拓展延伸，感悟大海以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和
15、实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。2、读文悟意境配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。板书设计：在山的那边王家新群山 比喻海 比喻爬山 比喻象征手法重重困难 理想境界 艰苦奋斗七年级语文说课稿 篇3我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗化石吟。【内容分析】化石吟所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习
