1、国家开放大学电大专科阅读与写作（1）期末试题标准题库及答案（试卷号：2086）盗传必究一、论述题1. 举例说明，阅读实践中有哪些方而属于创造性的思维？答：列举具体事例。阅读实践中，对语言的独特感受。（10分）人物和事件的形象再现。（10分）对失落环节的还原想象（5分）和意义空白的读者填充（5分）等，都充满着个性化的创造性劳动。 （5分）举例分析。（5分）2. 我们应该采用什么原则来选择不同的文本阅读方式？答：运用什么样的阅读方式，完全取决于读者解读文本的实际需求。只要言之成理，就能酌情得分。3. 文章中蕴涵的人文精神是什么？举例说明你是如何理解文本蕴涵的人文精神的。答：人文精神是人文性的最集中
2、体现。（10分）在某种程度上也可以说人文精神就是文化精神的精粹 和灵魂。（10分）一般来说，广义的人文精神具有超越民族、地域的性质，为全人类所共有。（10分）它 在不同的民族、地域中，有着不同的体现，具有实践性、历史性和民族性。（10分）4. 鉴赏长篇小说要抓住哪些最基本的方面？你阅读长篇小说在文体方面最深切的体会是什么？答：鉴赏长篇小说要抓住以下基本方面：把握复杂的故事情节，了解各种人物的性格发展过程和命运 轨迹；（5分）了解人物生活环境，理解人物命运的必然性；（5分）分析刻画人物性格的艺术手段，加深 对人物和主题的理解；（5分）综合分析人物完整形象，领悟作者表达的对人生的思考与体验。（5分
3、）个人体会。（20分）5. 谈谈阅读过程中的吸收、借鉴和重构三者的内涵和相互关系。答：阅读过程中对文本内容的吸收属于信息的获取，对文本的借鉴属于信息的处理和筛选，对文本内 容的重组则属于信息的创造。（20分）吸收是借鉴的基础，吸收和借鉴又是重组的前提。也可以说重组是吸收和借鉴的结果。（20分）6. 举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵？答：从字、词、句含义的释读人手，紧扣文本的字句进行释读，就能够充分逼近文本的作者原意，从 而获取文本固有的潜在历史信息。（10分）文本的释读要依据字、词、句的语言媒介，而不能随心所欲、 天马行空。（10分）要层层解剖内在的结构层次，通过具体的词句来
4、触摸它的脉络和走向，内在的结构层 次会在词句上留下明显的标志。要通过语句的具体解读，来开掘文本多侧面的主题意义。（10分）举例分析。（10分）7. 结合你的教学实际，谈谈你对阅读教学方法的认识和实践。答：激发学生主体的阅读兴趣。（10分）要向学生展示宽阔的读书视野。（10分）向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华。（5分）揭示作品的艺术技巧，来激发学生的阅读兴趣。（5分）联系教学实际。（10分）8. 谈谈你对寓言最基本的文体特征的理解，并举例说明其在寓言中的体现。答：寓言的基本特征是：结构的双体性；（5分）比喻的故事性；（5分）情节的虚构性与单一性；（5 分）语言的凝练性。（5分）基本特征和理解
5、，举例说明。（20分）二、阅读题1. 阅读席慕容的散文燕子，并回答问题。燕子席慕容初中的时候，学会了那一首送别的歌，常常爱唱：“长亭外，古道边，芳草碧连天”有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋， 赶快再从头来好好地唱一次：“长亭外，古道边”刚开了头，就被父亲打断了。他问我：“怎么是长亭外?怎么不是长城外呢?我一直以为是长城外啊！”我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：“好可惜!我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别的感动，并且 一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好
6、可惜！”父亲一连说了两个“好可惜”，然后就走开了，留我一个人站在空棵的屋子里，不知道如何是好。前几年刚搬到石门乡间的时候，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。那个时候, 山上还种满了相思树，苍苍翠翠的，走在里面，可以听到各式各样的小鸟的鸣声，E1里面也总是绿意盎 然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线 杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，象剪刀一样的双尾。“燕子！”我心中像触电一样的呆住了。可不是吗?这不就是燕子吗?这不就是我从来没有见过的燕子吗?这不就是书里说的、外婆歌里唱的那 一只燕子吗？”在南国的温热的
7、阳光里，我心中开始一遍一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了： “燕子啊! 燕子啊!你是我温柔可爱的小小燕子啊”在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱 着凯儿，每一次，我都会兴奋地指给孩子看：“快看!宝贝，快看!那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小 燕子啊！ ”怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔, 我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，充满了一种朦胧的欢喜和一种朦 胧的悲伤。一直到了去年的夏天，因为一个部门的邀请，我和几位画家朋友一起，到南边的一个公园去写生，在 一本报道垦丁附近
8、天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的 双尾，然而，在图片下的解释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。在那个时候，我的周周有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位 在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可是，我在那个时候唯一 的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。其实，不必向别人提出问题, 我自己心里也已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生道路上，我们是应该面对所有 的真相，可是，有的时候，我们实在也可
9、以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给 我们非常深沉的安慰的那一种错误。我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！问题：（1）文章抒发了作者什么样的思想感情？（15分）（2）文前写作者父亲误听歌词的事，对文章的主题表达起什么作用？（15分）（3）作者在文中综合运用了哪些种类的表达手法？ （10分）答：（D抒发了作者思乡、怀乡的复杂情感。只要言之成理就可以酌情得分。（2）开头这段描写，实际上是在拓展文章主题思想的历史深度，思乡、怀乡是几代人的事。（3）文中的主体部分主要使用了叙述的表达手法。同时还大量地使用了描写手法，如对话描写（父亲同 作者谈论送别歌词），自然环境描写（作者领着
10、儿子在石门乡间散步），心理描写（作者对燕子的触电感 觉），行动描写（作者牵着、抱着孩子、当得知“燕子”是“乌秋”时的反映）等。同时还使用了 “寓情于 事”（情感渗透到从头至尾的叙事）、“寓情于理”（结尾那充满情感的议论）的抒情方法。文中还有说明手 法的运用。（对燕子状“乌秋”鸟的说明）2. 阅读瞿秋白的“儿时”一文，并回答问题。“儿时”瞿秋白狂胪文献耗中年，亦是今生后起缘；猛忆儿时心力异，一灯红接混茫前。生命没有寄托的人，青年时代和“儿时”对他格外宝贵。这种浪漫谛克的回忆其实并不是发见了 “儿 时”的真正了不得，而是感觉到“中年”以后的衰退。本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。但是， 假使他
11、的生命溶化在大众的里面，假使他天天在为这世界干些什么，那末，他总在生长，虽然衰老病死仍 然是逃避不了，然而他的事业一一大众的事业是不死的，他会领略到“永久的青年”。而“浮生如梦”的 人，从这世界里拿去的很多，而给这世界的却很少一一他总有一天会觉得疲乏的死亡：他连拿都没有力量 了。衰老和无能的悲哀，像铅一样的沉重，压在他的心头。青春是多么短呵！“儿时”的可爱是无知。那时候，件件都是“知”，你每天可以做大科学家和大哲学家，每天在发见 什么新的现象，新的真理。现在呢？ “什么”都已经知道了，熟悉了，每一个人的脸都巳经看厌了。宇宙 和社会是那么陈旧，无味，虽则它们其实比“儿时”新鲜得多了。我于是想念“
12、儿时”，祷告“儿时”。不能够前进的时候，就愿意退后几步，替自己恢复已经走过的前途。请求“无知”回来，给我求知的 快乐。可怕呵，这生命的“停止”。过去的始终过去了，未来的还是未来。究竟感慨些什么一一我问自己。一九三三，九，二八（翟秋白文渠第二卷，人民文学出版社1953年版）问题（1）文章开头四句诗是什么意思，对于主题的表达起什么作用？（20分）（2）作者为什么说“儿时的可爱是无知”，他要“想念儿时，祷告儿时” ？（20分）（3）这篇文章表达了什么深刻思想？其主题表达方式有什么具体特点？（20分）答：（1）瞿秋白“儿时”开头的四句诗大意是：学习浩瀚的文献耗费了中年的时光，这是今后获得 发展的重要缘
13、由。猛忆儿时就有一种心灵异样的感觉，就好像在混茫的前方看到了一盏指路的红灯。（10 分）这是作者自己心灵的袒露，可以说是文章的大纲，对全文的内容作了具体和形象的概括。（10分）（2）“ 儿时，的可爱是无知”，因为正是无知的原因，才产生了强烈的进取心和求知欲。（10分）作者要“想念儿时，祷告儿时”，就是为了唤醒儿时强烈的进取心和求知欲。（10分）（3）这篇文章表达了一个深刻的思想：一个人如果觉得世界万事都不能引起新鲜感的时候，那么这就 表明了他生命力的衰退和死亡。为了继续前进，必须呼唤儿时的“无知”，以获得新的进取心和求知欲。（10 分）这篇文章是以说理为主，用意象点染，通过意象和说理的交织，来
14、表达作者深刻思想的。（10分）3. 阅读陈启佑的微型小说永远的蝴蝶，并回答问题。永远的蝴蝶陈启佑那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就 在骑楼下 躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色的风衣的大E1袋里有一封要寄给南部母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下 来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。随着一声尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面上，好象一只夜晚的 蝴蝶。虽然是春天，好象已经是秋深了。她只是过马路帮我去寄信。这简单的动
15、作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下， 眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是 我的，蝴蝶。这时她只离我五公尺，就是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。为什么呢?只带一把雨伞？然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写 给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生 一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？“妈，我打算在下个月和樱子结婚。”问题：小说中使用了哪些意象?它们分别象征什么？（15分）（2）举例说明小说中使用了哪些照应手法？（15 分）（3）小说的结尾为什么要揭示信的内容，目的是什么？（10分）答：（1）雨象征车祸，眼镜玻璃象征心灵，蝴蝶象征恋人樱子。（每点5分）（2）行文与标题照应；结尾和开头照应；行文间互相照应。举例和答出三点各占一半分数。视其回答 的具体程度酌情给分。（3）是为了加强小说的悲剧色彩。4. 阅读法布尔的科学小品蝉，并回答问题。蝉法布尔蝉的地穴我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是 门外的统治者。有了它的统
