1、一、解题引入1.启发谈话,调动学生的学习热情。师：同学们，书对我们来说是非常寻常的东西。每学期一开学，你们都能按时领到崭新的教科书。你瞧，现在老师手里拿的就是一本（教科书）。可是，在炮火连天的战争年代，在险恶的战争环境里，我们延安小学的同学们要想得到一本教科书，要付出巨大的代价，甚至要流血牺牲，你们能想象出那是怎样的不吗?这节课我们继续学习珍贵的教科书。2.出示课文题目,解题。板书:珍贵的教科书师：看着题目，你有什么想说的吗？生：珍贵是什么意思？为什么是珍贵的教科书？师:“珍贵”的意思就是(非常宝贵的,特别好的,价值大的,意义深的。)师：“珍贵”体现再哪？为什么如此珍贵？让我们带着问题走进课文
2、，寻找教科书的特殊含义吧！二、读中悟情（一）创设情境，初读课文1.课件播放：战争场面师提问：看着这个问题，你有什么想说的？生：战争残酷，环境艰苦如果是你们在这样的环境中学习，有什么感受？生：没有办法好好学习。师：而在炮火连天的环境中，延安小学的学生是怎样学习的？生：仍然顽强地坚持学习。（二）指导理解课文第一部分：盼书（课件出示：）思考：在炮火连天的战争环境中，延安小学学生的学习遇到了哪些困难呢？指名回答，完成填空。课件出示：没有（桌椅），就（ ）；没有（）,就（ ）；没有（黑板），就（ ）；没有（）,就（ ）；没有（粉笔），就（ ）；没有（）,就（ ）；没有（书），就（ ）；没有（）,就（ ）
3、；师：从四个“没有（）”的句子中，你读出了什么？生：他们学习条件的艰苦。师：表示学习条件艰苦的还有哪些，你能用这样的句式表达一下吗？生：没有（ ），就（ ）师：这些话都围绕着哪句话来写的？生：当时，我们的学习条件非常艰苦。师：都围绕句话来说，说明这个句子是文章的中心句。中心句大部分出现在文章的开头或者结尾，也要特殊的出现在文章的中间。这种构段方式也叫做总分，在以后的写作中我们可以模仿这种写法。师：在这些困难中国你认为哪个最不容易做到？生：最困难的是一直没有书，只能抄一课，学一课。师：哪个句子最能表达延安小学的同学们盼书的心情？生齐答：我们多么渴望有一本印好的教科书哇！师：哪个词最能表达？课件出
4、示句子：我们多么（渴望）有一本印好的教科书哇！师：什么叫“渴望”？生：（急切、迫切地希望。）师：把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？（出示）生：不好。因为“多么渴望”最能表达“我们”想得到教科书的强烈愿望和迫切心情。而希望和盼望表现不出来这种心情。2、师：你能读出这种着急的心情吗？现在老师与同学们一起来合作朗读，一起来感受延安小学学生学习的刻苦。朗读开始）板书：渴望有书过渡：同学们那么渴望每人拥有一本教科书的迫切心情你还从哪里感受到了？请同桌合作读第二部分37自然段，并划出反映同学们心情的句子。（三）合作学习课文第二部分：取书学生回答并课件出示：1.出示句子。（1）听了这个（振奋人
5、心）的消息，我们高兴得（跳起来）。（2）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷所取书。师：从这些词中你能体会到什么？（同学们对书的渴望及有书的兴奋）2.理解“振奋人心、争先恐后”。3.师：那么印制教科书的纸是从哪里来的呢？指答）生：出示句子：印书用的纸，是党中央从文件用纸里（节省）出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。（体会书来之不易珍贵。）党中央的文件是用来指导革命的，自己都够用，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，说明什么？说明党中央把小学生用的课本看得同中央文件一样重要，说明对“我们”的学习非常重视，说明教科书来之不易呀！说明多么珍贵啊！板书：关怀印书同学们我们再来读一读这句话，用读来感受党中
6、央对我们的关怀。全班齐读。4、再次读课文，指导学生分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情。师：现在老师跟同学们一起来扮演张指导员和延安小学的同学们，来朗读他们之间的对话，再次感受大家对书的渴望。（四）、创设情境，激情朗读，感悟书之珍贵指导学习重点段部分:护书过渡：有书的喜讯让孩子们无比幸福，但是我和张指导员能顺利的取到书吗？师：老师这里有一段视频，同学们边看边思考同时要注意情景的朗读。思考：说一说我和张指导员在取书过程中发生了一件什么事？生：、遇到敌机的轰炸。、张指导员以身护书。师：张指导员当时是怎样舍身护书的？生：等我醒
7、来，发现看到指导员趴在离我不远的地方一动不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。师：你体会到了什么？从这看出了什么？所以，这更能说明什么？课件出示：那捆书（完整无缺）地压在他的身子下面，已经被鲜血染红了。指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书。在他看来，书比他的生命更宝贵。突出了教科书的珍贵。板书：以身护书。2、师：在指导受伤之际让你感动的情景是什么？生：张指导员奄奄一息的时候还嘱咐我们要好好学习。“你们要好好学习将来”3、师：这里几处有省略号，它们各代表什么意思，谁能来选一选？出示：“快卧倒”（
8、表示话没喊完。）“就什么也不知道了”（表示我已昏迷。）“书书”“你们要好好学习将来”（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）4.师：张指导员没有说完的话是什么你们知道吗？同桌一起说说，然后指答。（明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。）（五）、导读最后一个部分：激励师：这鲜血染红的教科书和张指导员寄予的无限厚望的话语深深印在“我”的生命里，给了我前进的动力，文中哪句表达了这种情
9、感？指答，出示。生：多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直（激励）着我前进。师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读这一句。师：“激励”是什么意思？激励“我”前进的力量是什么？生：激发前进。激励“我”前进的力量是指导员护书的精神。板书：激励前进。三、回顾总结，理解教科书的珍贵小结：为什么说教科书是珍贵的？（对着板书总结）1、 男生：因为当时的条件艰苦，缺少学习用具。女生：所以说教科书是珍贵的2、 男生：教科书来之不易，是在毛主席的关怀下，党中央从文件用纸中节省出来才印刷的。女生：所以说教科书是珍贵的。3、 男生：书是张指导员用生命换来的，寄托着先烈们的
10、期望。它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。女生：所以说教科书是珍贵的。小结：此时，我们再捧起这教科书，觉得它是沉甸甸的，因为里面凝聚着先烈的鲜血，也寄托着先烈们对我们后代的期望。所以这书是特别珍贵的！板书感叹号。四、思想教育：读了这珍贵的教科书的故事，让你想到了什么？珍贵的教科书说课稿一、 说教材 本篇课文主要讲述了在1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己的生命，说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。 中国论文网 二、说教学目标 依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文
11、章的思想感情”的要求确定的目标如下： 1.抓住重点词句，体会战争年代艰苦的学习条件，懂得教科书为什么珍贵，从而珍惜今天的学习生活。 2.默读课文，试着对课文中不理解的地方提出疑问。 3.有感情地朗读课文。 三、说教学重难点 由于课文的内容和学生的现实生活相差很远，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：着重对重点词句的理解，体会战争年代教科书的“珍贵”；利用多媒体课件向学生简介当时的背景。 四、说教学设计 （一）情境导入 1.看着让学生提出自己的疑问；老师板书课题珍贵的教科书。 2.当时的环境怎么样？他们学习遇到了哪些困难？ 3.写了哪几部分？从教学中列出线索（板书）渴望有书关怀印书以身护书激励
12、前进 （二）根据教材内容设计问题 1. 从四个“没有”中你读出了什么？2. 延安小学的同学们都拥有怎样的心情？自由读书，找一找课文的哪一段内容最能显得书特别珍贵？指名读，并简单说说从这段内容中你找到的原因？ 3.文中哪些词句表现了张指导员看待书比自己的生命还重 要？用波浪线画下来。 出示课件： （1）那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。 （2）指导员微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书书” 4.引导学生体会： （1）从哪个词语可以看出教科书没有损坏？（完整无缺） （2）张指导员生命垂危时最惦记的是什么？（想到的是保护那捆教科书）在他看来，书比他的生命更宝贵。问学生难道这捆书真的那么（比命
13、）重要吗？让学生在文中找答案。（课文第一、二段中有） 如：书是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的。（老师出示课件，讲解当时的历史背景） 用同样的方法学习其他句子。（略） 5.通过文本中的插图及对文本中多次出现的省略号的理解， 激发学生边读、边想象当时的情景及文章所要表达的思想感情， 渗透读书方法。 6.拓展结课：张指导员没有说完的话是什么，让你想到了什么？ 渗透思想教育。（引导学生懂得幸福生活来之不易，要好好珍惜） 五、说板书 珍贵的教科书 渴望有书关怀印书以身护书激励前进珍贵的教科书教学反思我执教的珍贵的教科书一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧
14、扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。（一）是激起关注读。我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。(二)是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。（三）是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。（四）是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，
