1、冬夜读书示子聿教学设计 (版六年级下册) 一、设计思路冬夜读书示子聿是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课古诗两首中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写冬夜读书示子聿，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。二、教学目标1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有
2、感情地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法目标：能借助注释理解冬夜读书示子聿的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟冬夜读书示子聿蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。五、教学准备：冬夜读书示子聿书法作品、投影仪、悬梁刺股Flash六、教学过程（一）轻松谈话，巧妙揭题。今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，
3、这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！1这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。）2对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题是什么？）（二）自主合作，共同探讨，理解诗句内涵。1.出示“范字”，再次朗读（指名读，齐读）简介作者陆游本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？老师补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。2解题师生一起
4、读题目讨论：题中中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容3 反复诵读，力争会背。自由读背领读、齐读。分组读（会背的则背）学生闭目轻诵指名背、齐背投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。“学问”，指读书学习，有做学问的意思；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；“始”，才；“终”，到底、毕竟的意思；“绝”，表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；“躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答相机引入相应的诗句）4深入理解诗句（各句学情预设）1
5、.指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，播放悬梁刺股Flash ,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。板书孜孜不倦。2.指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：有所成就）3.指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。4.指名
6、背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。综合34两句得出“实践出真知”。5.看图：找两个学生分角色扮演。表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？预设：A：陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。B：陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的栋梁之才。C：陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他
7、激励儿子好好读书，掌握真才实学，长大报效祖国。D：也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。过渡语：同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。投影片出示口头填空题那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“。”子聿听了父亲的这番话，明白了。陆游微微点头，接着又
8、意味深长地说：“。”子聿听完这番耐人寻味的话，明白了。学生自由组合，创意地演练。推选同学登台表演。（三）拓展延伸：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）（四）背默古诗指名背诵。仔细观察，注意难写的字。友情提醒：这些字需要提醒同学们注意的！工夫的“工”。投影显示：我选择，我快乐工夫功夫1他三天( )就学会游泳。2这个杂技演员真有（）。3明天有（）再来玩吧！4中国（），名扬海外。通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提醒：一定要注意写
9、字姿势，保护好视力。播放）反馈学生背默情况。（五）.作业超市1.陆游的诗作很多,课后搜集一下，读一读,并背下来。2.搜集陆游的资料,制作人物卡片。3.把从冬夜读书示子聿中感悟的道理讲给父母听一听。板书设计：22.古诗两首冬夜读书示子聿陆游古人学问无遗力，孜孜不倦有所成就少壮工夫老始成。持之以恒纸上得来终觉浅，实践出真知绝知此事要躬行。七、教学反思传统的古诗教学中，教师负责抄古诗的注释，学生负责死记硬背。如此“填鸭”教诗，学生是被教会了，但不是自己学会，更不用说会学了。教学这首诗，在放手让学生充分诵读的基础上，我引导学生借助注释理解品悟诗句的大意，引导他们去寻觅诗句中的成语，成语背后的故事，真正实现了学生与文本之间平等的对话，在与文本对话的同时，学生掌握了知识，形成了能力，学会了有效的读书方法。为了上好这节课，我对很多环节进行了细致地预设，遗憾的是，我总想把学生牵引到我的预设“圈套”中来，忽视了动态学案的生成，对比名师课堂，他们的精彩纷呈，就是源于他们高屋建瓴，恰当地处理好预设与生成的关系。
