1、风教学设计 (北师大版二年级上册) 一、板书导入，揭示课题今天，让我们一起学习一篇关于风的课文，看看小作者从哪里感受到风娃娃的？(板书：风)齐读课题。引导学生用“风”一字组多词。二、初读课文，感知内容1、用自己喜欢的方式朗读课文，要注意读准字音、读通句子。边读边想：小作者从哪里感受到风娃娃的？2、集体交流，指名说说。(1)从树叶颤动可以感受到风来了。（板书出示）生读第一小节，引导树叶“颤动”会是什么样的？（用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。）树叶轻轻地颤动，风大吗？“树叶颤动”像是在和我们干什么呢？齐读此节。(2)从林木点头可以感受到风来了。（板书出示）生读第二小节，树枝在微微点头，怎样才算
2、微微点头呢?假如你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。(3)从河水起波可以感受到风来了。（板书出示）生读第三小节，想象一下，风会和水做什么游戏呢？这一小节又该怎样读的更好，老师边读边用手势做动作。喜欢这一小节的同学站起来边做动作边读。3、小结：哇！小作者真细心呀！他从树叶颤动、林木点头、河水起波感受到风来了。4、那！跟着老师，我们也一起去感受下风，开开心心地读一读全诗吧！三、
3、细读课文，交流感悟、找共同点：把三节中相同的语句用“”勾画出来（学生观察汇报，课件出示）每个小节的第一句话是相同的。（生读，课件显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”齐读此句。）（理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了！生再齐读此句。）相同的还有“但是的时候”“我们知道风了”等词句。、师生合作读课文。（老师读每节相同的，学生读每节不同的。）、师小结：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了，你还从哪些地方感受到风？。手中的笔给他们写信吧！（课件出示课文中的森警所处的位置，及他们详细的通讯地址。）四、拓展训练，引导创编1、找找我们身边哪些地方感受到风？（师生交流，出示板书）2、联系生活当中风无处不在，师生一起观看课件。3、争当小小诗人，学生续编诗歌。出示句式：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风了。（引言：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这样来编一编呢？）4、相机展示作品，师生评价修改。板书展示：树叶颤动在那儿林木点头风正走过河水起波来游戏
