1、湖北省十堰职业技术(集团)学校机械制图说课 教 学 示 范 展 示课 题： 识读组合体视图代表汇报人：授 课 时 间： 90分钟应 用 软 件： PPT、WORD、AutoCAD、Pro/E 教学设计思想对于中等职业学校机械类专业的学生来讲，机械制图课不仅是他们所接触的第一门专业基础课，而且也是其它专业基础课和专业课的基础，这门课将是学生通向专业之路的大门，是开启专业之门的钥匙。但机械制图也是众多学生特别是女生的难点，学生往往由于过去缺乏空间想象力的锻炼，对这门课束手无策，而传统挂图、模型教学无法从根本上帮助学生建立起应有的空间立体想象力。因此，如何使之成为改变传统教学模式，围绕教、学、做为一
2、体，全方位、一体化教学一直是我们探索和实践的方向。下面我通过组合体章节的教学实践，具体阐述我的教学思想和方案。一、教、学、做一体传统的机械制图教学主要依赖点、线、面及其相对位置关系的定位，使用投影作图等方式来培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但这种方式直观性差，费时多而效果差，无法使学生更直观和贴切地理解教学内容。因此，我们在教学中首先让学生自备模型材料，例如橡皮泥、萝卜等材料，然后在老师的指导下做出模型，通过学生的亲力亲为和互相比较作品，以提高学习本课程的兴趣点，让学生在动手过程中对物体的点、线、面、体有初步的切实感受，体会到学习的乐趣，让枯燥的教学内容融入动手实践中，这一做法也为实训加
3、工打下一定的基础。二、充分利用现代化的教学手段将多媒体教学手段引入机械制图教学中，是我们改进机械制图教学的重点内容。多媒体具有直观性强、突破视觉限制的特点，能够多角度、全方位地观察物体。同时，多媒体的动态性使得图、文、声、像并茂，可使物体做到拆分、组合、旋转，使学生过去认为看不见、摸不着的东西直观地呈现在学生面前，充分地调动了学习积极性，有效地突破教学难点。例如，在形体分析法的教学设计中，用ProE作出相关三维模型，利用软件的特点，全方位观察模型，让学生建立二维视图与三维实体之间的对应关系。特别是对于空间想象能力差的学生，更使其迅速地从单纯的空间想象转变为以三维立体为基础，以线条为重点、以投影
4、为根本、以色彩为辅助的全新教学模式中来，起到四两拨千斤之目的。三、让学生“说出来”学生是教学活动的主体，在机械制图教学中可以创造机会让学生说，让学生用语言将其空间想象这一纯思维的问题说出来，不仅培养了学生的语言表达能力，更使学生在说的过程中加强对空间、距离、方向、位置关系的理解。例如，给出两视图，补画第三面视图这一教学环节中，让学生用语言描述构成组合体基本体的形状和组合关系，更能加深他们的理解，提高学习的效果，同时也锻炼了学生的胆量，培养了学生的自信。授课班级：11104专 业：模具制造技术学生人数：41人授课时间：2011年10月26日使用教材：机械制图（多学时）（中等职业教育课程改革国家规
5、划新教材）作者：柳燕君 应龙泉 潘陆桃 出版社：高等教育出版社 课 题：识读组合体视图内容名称：识读组合体视图课 时：2课时授课方法：讲授演示法、一体化教学法教学任务：1熟悉形体分析法，培养学生的空间想象能力。 2运用形体分析法，识读组合体视图，补画第三面视图。教学重点：1运用形体分析法识读组合体视图。 2运用形体分析法补画第三面视图。教学难点：识读组合体视图，培养学生的空间想象能力。难点处理方法：1从复习各种基本体的投影特征入手，注重空间概念的训练，加强空间形体的“存储”。 2强化“三等”关系、“方位”关系。强调“分”要构思形体，“合”要辨明位置。 3采用做中学、做中教逐步强化训练的方式，提
6、高和巩固学生的空间想象能力。“识读组合体视图”教学设计一、教材内容1本节的地位和作用组合体是本课程的核心内容之一，是培养空间想象能力和读图能力的关键一章，起着承上启下的作用。而第五节内容是将平面图形转化为空间物体，对于初学者来说，读图是比较困难的，但只要综合运用所学的投影知识，掌握读图要领和方法，由空间到平面，平面到空间不断反复循环，锻炼由图到物的形象思维，就能不断地提高读图能力。2确立教学目标通过对教材的分析，结合本专业的特点及学生现有知识水平，我确立了本节的三个教学目标。（1）知识目标1）熟悉形体分析法，培养学生的空间想象能力。2）运用形体分析法，识读组合体视图，补画第三面图。（2）能力目
7、标培养学生的观察能力和动手能力。（3）情感目标通过启发学生讨论探究，对知识产生浓厚的兴趣。增强对专业学习的自信心和求知欲。3教学重点（1）运用形体分析法识读组合体视图。（2）运用形体分析法补画第三面视图。4教学难点识读组合体视图，培养学生的空间想象能力。为了讲清楚重点、难点，使学生达到设定的目标，我再从教法，学法上加以分析。二、教学策略1教学过程设计教学中采用讲授与课堂制作穿插进行的方式，具体操作流程如下： 读图的基本要领（约10分钟） 设置任务情境(约5分钟) 探究学习、完成任务(约30分钟) 识读组合体视图的步骤(30分钟) 教学评价(10分钟) 巩固归纳(5分钟) 2学法分析学生参与设计
8、的教学活动，从而进行合作学习、自主学习，通过制作模型，提高学习兴趣，激发出内心的求知欲，从而对读组合体产生自主探究意识。还可通过网络自主学习：网上学习、资源下载、专家在线答疑三、教学过程教 学 内 容教学方法1复习提问（1）什么是组合体的形体分析法？1）分析组合体由哪些基本体组成。2）分析各基本体之间的相互位置关系、相邻表面的连接关系、组合形式。（2）三视图的“三等”关系是什么？（3）看图提问基本几何体的投影特征。方框对方框四棱柱 方框对三角框三棱柱 多边形内多个三角形棱锥 棱台方框对圆框圆柱 三角框对圆框圆锥 等腰梯形对同心圆圆台 三等径圆圆球2讲授新课（1）读图的基本要领（约10分钟）。导
9、课：前面学习了组合体的画图，即运用正投影原理将空间物体画成平面图形，是一种从空间物体到平面图形的表达过程；今天讲的读组合体的三视图，则是根据平面图形想象空间物体形状，是从平面图形还原成空间物体的思维过程。画图是读图的基础，而读图则能提高空间想象能力，提高投影的分析能力，读图是画图的逆过程。读图和画图是学习机械制图的主要任务。1）从主视图入手，将各个视图联系起来读2）善于构思物体的形状（2）提出学习任务（约5分钟），设置任务情境(约5分钟)，探究学习、完成任务(约30分钟)。1）任务组产生2）安全提示3）工作要求4）提出任务5）制作模型6）作品展示 由一个视图构思物体形状 由两个视图构思物体形状
10、 由三个视图构思物体形状 a） b）（3）识读组合体视图的步骤(30分钟)读图步骤： 抓特征、分线框； 对投影、想形状； 综合起来想整体。例题1：用形体分析法识读轴承座的视图。 a)分线框 b）构思物体的形状 c）构思物体、的形状 d）构思物体的形状 f）综合起来想整体轴承座的看图步骤例题2：根据两面视图，补画第三面视图分析：补画第三面视图是读图、画图的综合训练，分两步进行： 运用形体分析法想象出物体的形状； 根据给出的视图，按各组成部分逐个的补画第三面视图。（4）教学评价(10分钟)根据各小组的纪律性、主动性、协作性、任务完成、语言表达进行综合评比。3巩固归纳由学生在黑板上用长仿宋体书写读图
11、步骤。四教学反思教、学、做一体，做中学、教中做，做中教，以使学生对机械制图产生浓厚的兴趣。使用多媒体教学不仅节约时间，而且可以加大信息量，使学生存储大量的空间模型，一改传统机械制图教学通过挂图和模型进行演示的模式。传统教具对于空间想象能力强的学生来说起到了辅助教学目的，但对部分空间想象能力较差的学生来讲，有学习的渴望，但在给出轴测图之后仍然感到无从下手，致使感到枯燥无味,并最终产生厌烦心理。针对此类学生， 在教学中引入AutoCAD、Pro/E软件的模型展示，可帮助此类学生更好的理解物体，调动学生视觉功能，激发空间想象力。同时通过AutoCAD、Pro/E软件的模型展示，可以使学生对后续这两门
12、软件课程充满着期待。此外，通过让学生用语言描述模型的形状和组合关系，既培养了学生的口语表达能力，又提高学生的认知能力、分析能力，更锻炼了学生的胆量，培养了自信心，从而使学生从“要我学”转变为“我要学”。复习提问：采用多媒体教学手段，出一个图，回答一个题。利用平面图形和轴测图讲述读图是画图的逆过程。启发： 出示一主视图，让学生构思其物体形状，并用材料手工制作（目的：丰富和培养学生空间想象能力，在做中学，学中做）。在前题的基础上加左视图，找具有相同主、左视图的模型在前题的基础上再加俯视图，由主、俯、左三个视图就唯一确定了物体的形状。出示轴承座三视图。提问：轴承座有几部分组成？其结构形状？分析：“分”、四棱柱上中部位挖半圆槽。、左右两块三棱柱。、四棱柱底板后下方切长方体，左右小圆孔。提问：轴承座各基本体之间的位置关系分析“合”，分析清楚各物体之间的相对位置。出示轴承座轴测图。出示模型，加深感性认识。（重述形体分析法）形体分析：1.组合体左右对称2.底板、带半圆槽的四棱柱、两边肋板三部分组成。3、相对位置及细节：底板上方的四棱柱开半圆槽，两边肋板。学生在习题集上完成。12
