1、聂荣臻与日本小姑娘教学设计27、聂将军与日本小姑娘（三疑三探）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重、难点：重点：能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。难点：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教具准备：教学挂图课时划分：
2、两课时第一课时课时目标：1、默读课文，初步感知。2、学习生字词，指导写字。3、理清课文层次，初步了解课文内容。教具准备：教学挂图教学过程：一、设疑初探1、板书课题，读题设疑。2、出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。3、讲有关聂将军的什么事？4、聂将军是一个怎样的人？略作介绍：聂荣臻（1899-1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）二、初读指导。1、默读。（1）课文主要讲了一件什么事？（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。2、检查自学效果。提
3、问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。（1）出示词语：聂荣臻、残忍、无辜、照料、流露、惊恐、和蔼、小勺、拘束、拽着、至仁至义（2）指名读，帮助学生正音。齐读。（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。无辜：辜，罪。没罪的意思。拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。（4）齐读生字词。3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。5、默读课文，给课文划分段落，说出
4、各段的主要内容。（四人小组讨论）第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。（板书：救出关心送归感谢）第二课时课时目标：1、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。2、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学过程：一、复习1、听写字词。2、聂将军与日本小姑娘一文
5、是分几段来写的？二、释疑合探1、理解课文第一段。默读，思考这一段告诉了我们什么？提示时间、人物和事情。2、理解课文第二段。激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？（1）理解第2自然段。读读，想想，议议：聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？聂将军的这段话有什么深刻的含义？（2）理解第3自然段。读读，想想，议议：聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？（“先抱起找奶吃慈爱地拉过亲切地问和蔼地说一口一口地喂”）（讲读时，指点观察插图，加深理解）通过这些词句的描写，你读懂了什么？（3）小结第二段。这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？指导学
6、生有感情地朗读第二段。3、理解课文第三段。（1）理解第4自然段。“然而”表示什么意思？聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）（2）理解第5自然段。这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么？聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。4、理解第四段。第6自然段主要写了什么？联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。三、质疑再探谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。四、拓展运用1、感受聂荣臻将军的人格魅力。2、假如你母亲是当年被聂将军救下的女孩，听了这个故事你有何感想，有机会见到聂将军你会怎么说？怎么做？五、完成课后练习。板书设计：7、聂将军与日本小姑娘找奶关心“活菩萨”聂将军喂饭“中日友谊的使者”照相教后反思：
