1、两只鸟蛋说课、教学设计与反思1、 本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。教学设计 教学内容 这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在
2、这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。 教学目标1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学过程： 一、 导入揭题1谈话导入： （1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？ （2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（CAI出示鸟图片）（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。
3、2、板题：两只鸟蛋 （识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 二、初读感知 1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。 三、朗读识字。 1、出示第三小节。 2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？ 归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛） 3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。7、小组内采用自己喜欢的方
4、法练读。 8、朗读：选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。 四、 再读感悟1、 再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋2说说“我”是怎样做这些动作的？ （体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”， 用“连忙”说一句话。）3 理解感悟。（1） 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好 玩”。 练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。 （2） 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。 （出示CAI听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情） （3）那你准备怎么处理这两只鸟蛋？ 板书：还鸟蛋4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎
5、么又是小鸟？ （出示CAI：鸟儿破蛋而出的情景）5、 练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 六、 拓展练习1我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？ 板书：爱鸟小组讨论，说一说，议一议。2、学了课文，你懂得了什么？你准备为保护你周围的小鸟做些什么？板书设计：9两只鸟蛋取鸟蛋 爱鸟 还鸟蛋 教学反思 1在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。 2通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。 3自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 4、由于低年级学生
