1、四年级下学期语文网课学习效果检测卷班级 姓名 学号 得分 一、 基础知识（19分）1.看拼音，写汉字。(10分）qng tng mo yn wi ji bin f n hu( ) ( ) ( ) ( ) ( ） jinkng mn mi tng lu bn zhng fn xng( ) ( ) ( ) ( ) ( )2.加偏旁变成新字，再组词。（6分）兆勾吉 ( ) ( ) （ ） ( ) ( ） ( )3.用“”给加点字选择正确的读音。（3分）应 和(hh) 挣扎(zh zh) 死亡率(lshui）卜算子(b bo) 绮丽(q q) 纤 细(xin qin)二、词句段运用。（18分）1、将下
2、面词语补充完整。（6分） 璀璨 繁华 肥沃 静谧 高楼（ ）（ ） 灯火（ ）（ ） 车（ ）马（ ）（ ）（ ）袅袅 （ ）山（ ）水 （ ）（ ） 相闻2、以上词语中描写城市生活的有（填序号）： （1分） 3、以上词语中描写乡村生活的有（填序号）： （1分） 4、从以上词语中选择两三个，写写你喜欢的乡村或城市生活。（2分） 5“潜”在字典中的解释有:隐在水下;隐藏,隐蔽;秘密地。“潜水”的“潜”应选第 种解释。在字典中“潜水”的意思是 。 而在网络中“潜水”是指 。（3分）6“地球上的第一种恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。”这句话中把 和 进行对比，好处是 。我也会
3、用这种方法介绍一种事物: （5分）三、按要求写句子。（10分）1.太阳照射着树林。(扩句,至少扩两处） 2.两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。(缩句) 3.山川河流把晚霞染得一片金黄。（修改病句） 4. 这样的消息，怎能不让人欢欣鼓舞呢？（改为陈述句） 5.雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”（改成转述句） 四、日积月累。（9分）1、杜甫在江畔独步寻花中描写了明媚的春光里深浅不同的桃花争妍斗艳的诗句是: ， ？2、 宿新市徐公店中描写儿童在花丛中追蝴蝶的欢乐情景的诗句是 ， 。3、 四时田园杂兴(其二十五)中表现田园生活的闲适的诗句是“日长篱落无人过， 。” 4、清平乐.村居中描
4、写清新优美的田园风光的诗句是 ， 。5、 风雨送春归， 。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。 ，她在丛中笑。五、阅读文段，完成练习。（一）课内阅读（9分） 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。1.用文中加点的词造句。或.或. 2.填空。(1)“饰”字按音序查字法,应查大写字母( )，再查音节( );按部首查字法，应查（ ）部，再查( )画。
5、“饰”字在字典中主要有以下解释:修饰,装饰;装饰品;扮演。“饰在文中“装饰”一词中的意思是( )(填序号)。(2)文中画“ ”的句子，运用( )的手法,突出了农家小院的质朴可爱。(3)这段话描绘了一幅 图, 字里行间洋溢着作者对乡村生活的 之情。（二）课外阅读（5分）奇妙的桥 说起桥,大家再熟悉不过了。造桥的材料多种多样，有木头、石头造的桥，还有钢铁造的桥。 还听说过哪些材料造的桥呢?玻璃能造桥吗?可能你不知道，但确实有玻璃造的桥。最早的玻璃桥在保加利亚，桥面、栏杆、扶手等都是用特种玻璃制成的。这座桥长12米，宽8米，载重18吨。走在这晶莹透亮的桥上，你似乎进入了美丽的童话世界。纸能造桥吗?也
6、能，但造桥的纸是用一种新的原料制成的，强度很高。美国科学家用这种纸造了世界上第一座纸桥。这座桥长15米，宽3米。人走在纸桥上，完全不必担心它会断裂,连两三吨重的汽车也能从桥上通过呢!盐能造桥吗?我国青海省的察尔汗盐湖上，就有一座万丈盐桥。它是当地老乡在厚厚的盐层上造出来的。汽车通过这座盐桥，要用一个多小时。1979年，人们又在这座桥上修了一条铁路。从此，火车也可以在盐桥上通行无阻了。这些真是奇妙的桥啊!1.玻璃造的桥的外形特点是 。2.第段在短文中的作用是( )。A.总结上文 B.概括全文 C.引起下文 D.点明中心3.短文中能体现标题“奇妙的桥”中“奇妙”的是（ ）。A.木头、石头、钢铁能造
7、桥。 B.有些桥是用玻璃、纸和盐造出来的。C.造桥的材料多种多样。 D.桥的造型多种多样。4.结合短文内容提出问题并解答。(1)问题: (2)答案: 六、 习作（30分）湖畔、林间、广场、校园处处留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。你的乐园是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？把你的乐园介绍给同学吧。附部编版语文教材培训心得一篇语文教学在小学教育中是一项极为重要的内容，这不仅关系到孩子的识字写字能力，更为重要的是培养孩子在阅读中理解文本，对知识的学习产生兴趣。这次的教材培训主要围绕三个部分展开：有生活的语文与有语文的生活，只可意会与既可意会又可言传，和工具
8、性人文性统一与双线结构，下面我就这三个方面说一说自己的一些心得体会。 一、 有生活的语文与有语文的生活 一年统编教材处处体现着与生活实际的联系，比如第三课一个接一个，文章通过写同年生活中的一个个烦恼，来赞美童心的纯洁美好。在学习的过程中，通过让学生了解小主人公心情变化的原因，引导孩子发现生活中的乐趣与烦恼，并且能够主动思考生活中美好的点点滴滴。 有生活的语文还体现在课文文本以学生的生活为背景，例如第六课树和喜鹊，在童话故事中让学生理解朋友的重要作用，与学生的校园生活，集体生活相联系，旨在教育孩子与小伙伴和谐相处，在温暖的大家庭中才能快乐地成长。 与生活认知相协调也是在语文中感受生活，学习生活。
9、第十四课要下雨了就是在文本中告诉孩子一些生活的经验，与现实相互联系，通过一些外在的环境变化，了解到就要下雨了。以此培养孩子对生活常识的认识，在学习中更加懂得生活，而不是成为学习上的“巨人”，生活中的“矮子”。 有品质的表达生活，将语文引向生活，生活交际中的语文等等也都是将语文与生活相互联系，旨在让孩子在学习知识的同时更加懂得生活。 二、 只可意会与既可意会又可言传 语文不只是学习的一个过程，它不是索取，而更应该通过学习提高自己的表达能力，是一个反馈的过程。通过适当的学习策略与良好的学习习惯学习语文知识，获得一定的语文能力。提高阅读与表达的技能技巧。例如第六课树和喜鹊的课后练习：想一想书和喜鹊后来为什么很快乐？这是一个开放类的题目，不限制孩子的思维，通过对文本的阅读，让孩子在理解的基础上学会思考，发散孩子的思维，体会文本中的感情，并进行自己的理解与表达，将自己的想法表述出来。 三、工具性
