1、山中访友教学设计设计思路: 本课是新编课文，内容与风格均适合初一学生。课文为我们展示了色彩斑 斓的大自然，展现了美的景物，美的语言，美的情感。这堂课主要是让学生在 整体感知的基础上，领略课文诗化的意境，品味优美的语言，感受作者的审美 情感，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力。在课堂中，运用新 课标的理念大胆地放手让学生自己去学习、质疑、探究，在领悟文章本身及大 自然的美的同时，训练学生朗读与表达的能力，提高学生的语文素养和语文能 力。因此，让学生从朗读开始来学习课文，用竞赛的形式激励学生的积极性， 让他们自己得到启示，最后再尝试自己来写。 山 中 访 友 李汉荣 教学目标 1 有感情
2、地朗读、品味课文生动形象的语言，体会作者的情感； 2 体会文中想象的妙处，理解比喻、拟人、排比等修辞在文中的作用； 3 感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。 教学重点和难点 1 重点：能有感情地朗读课文，并说出文中所用修辞手法的妙处； 2 难点：领会作者的感情及文章所要表达的主旨。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程 （一） 设疑导入，造成悬念 同学们，我们长期待在城市里，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）你们 想不想到大自然中去放松以下心情？好，今天作家李汉荣就要领着我们大家一起 去山中走一走，去拜访一下他的“朋友”。（出示课件：课题及作者） （二） 想象情
3、景，加深悬念 如果你没读过课文，请展开想象，猜一猜作者到山中去拜访怎样的朋友？访 问的情形又会是怎样的？（出示课件，学生自由发言） 让我们带着“满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随作者，走进山林，走到 山涧边，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语所描绘的那童话 般的世界。 （三） 朗读课文，整体感知 1. 配合视听效果，有感情地朗读课文，作好朗诵的准备，并思考：1）作者在山 中拜访了哪些朋友？2）你最喜欢作者所描绘的哪个朋友？ （请同学们带着问题一边欣赏银幕上的画面，一边在音乐声中有感情地 朗读课文，并且找出一段自己最喜欢的内容，多读几遍，想一想为何喜欢这 个朋友。） 2. 学生
4、回答，课件出示相应内容的画面。 （读到第三自然段，我们才恍然大悟，原来作者到山中拜访的是自然界的朋友，依次是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石 头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。） 3. 那么，作者分别从山中的众朋友身上感悟到了什么呢？ （学生朗读自己喜欢的段落，并且说说喜欢的原因，银幕上出示相应内 容的课件画面。） (四)合作探究，体会情感 1. 分组讨论： 1）作者在山中拜访“朋友”，与他们交流的时候，运用了哪 些修辞手法？说说它们在表达作者情感上的妙处。 （文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，表达了作者对大自然的亲近 和热爱之情。） 2）从大自然的众朋友身上，
5、我们得到了哪些启示？ （得到了以下的启示：持久不变的坚韧的灵魂；纯洁高尚的心灵；默默无 闻、无私奉献的精神；淳朴善良的爱心；不搬弄是非；保护人类的朋友；爱 护大自然等。） 2. 作者为什么把“进山看景”说成“山中访友”？ （作者运用了拟人的修辞手法，表达的是自己对大自然的亲近和热爱之情。） (五)拓展延伸，理解主旨 假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友，你将向他们倾诉 怎样的心声？ （通过想象、畅谈，使学生的感知从感性认识上升到理性认识，引导 学生培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。） (六)知识迁移，多思多写 找一样自己最喜欢的东西，然后学习作者的写法，给自己插上想象 的翅膀，对你所喜爱的事物倾诉你的心声。 板书设计（课件出示） 古桥 树林 山泉 溪流 白云 归鸟 瀑布 友 蚂蚁 悬崖 老柏树 阵雨 小花 落叶 石头 云雀 童 构 话 思 世 巧 界 妙 热爱自然 热爱生活 作业设计 1阅读这篇文章，你会为作者的童心所感动，为字里行间的激情所感染，你能说说这是为什么吗？ 2仿写，要求与例句格式相同，并运用比喻等修辞手法。 例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草为壮丽的河山添上一笔绿意。
