1、我是最弱心吗教学设计 (S版二年级下册) 教学内容：我是最弱小的吗是义务教育课程标准实验教科书（S版）第四册第7单元的一篇讲读课文。教材分析：本课讲的是前苏联的一个故事。故事的主人公是四岁的萨沙。一家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，托丽亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。设计理念：1、学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主
2、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教学目标：1、会认16个生字，会写7个字及以下词语：周末、父亲、弱小。2、默读课文，了解课文内容。培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。3、能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。教学重点、难点：1、认写生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片、词语卡片、教学挂图、小黑板显示重点指导句子。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、（板书：强大）你知道这个词的反义词吗
3、？2、板书课题，齐读课题。3、看到这个题目，你们想知道些什么？二、初读课文，认识生字1、学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。2、小组合作认读生字。3、出示生字卡片，开火车读、齐读。4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。小老师领读、齐读。你能用其中的词说句话吗？5、用你喜欢的方式读课文，读完后标出自然段。三、再读课文，朗读感悟1、用课件或挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？2、你能用课文中的句子来描述一下吗？3、出示句子。他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶
4、的映衬下，显得那么娇艳。4、指导朗读：（学生先闭目想象眼前的景色）这么美的景色，你感觉这个句子应该怎么读？你最想强调哪个词？大家自己读一读，体会体会。5、展示学生个性化的朗读。6、比较句子，体会用词的准确。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。句子中加点的词你还可以换成哪些词语？（鲜艳、美丽、好看）小声读课文，想一想这里用哪个词最准确？为什么？7、默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“”画出有关句子。指名读第2自然段。讨论、交流：母亲和孩子们坐在草地上聊天，他们会聊些什么？（请同学上台演一演）指名读所画的句子。（出示句子）托丽亚赶忙从背包里拿出雨衣给了妈妈，
5、妈妈又把雨衣给萨沙穿上。同学们，从这个句子你读懂了什么？有感情地朗读句子（请你带着自己的那份感动来读这句话）。8、有感情地朗读36自然段。同桌分角色朗读。指名同桌展示读，其他同学评议。全班分角色朗读。9、朗读感悟第7自然段。学生自读自悟，然后在小组内交流朗读。萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会怎么想？她为什么把雨衣遮在花上？有感情地朗读这一段。分组比赛读。10、朗读最后一句。学生自己试读。指名展示读，并说说这样读的理由。齐读最后一句。11、分角色朗读课文。四、总结内容，拓展延伸1、课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）2、你感觉哪个题目好，为什么？3、听了这
6、个故事，你有何收获？五、巩固识字六、写字指导七、实践活动1、摘抄课文中的好词佳句，充实自己的采集本。2、给句子补充上合适的标点，再读一读。妈妈现在我还是最弱小的吗哦现在你是强者了八、教学后记教学的最高境界是真实、朴实、扎实。本人在我是最弱小的吗一课教学设计中把握语文工具性与人文性的和谐统一，遵循语文教学规律，在提高学生语文素养上下功夫。1、在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。教学中十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。在此同时，教师凭借语言，在语文实践过程中，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。2、在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，同时，在学生主动阅读过程中，教师指导作用也发挥比较好。3、在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起来。本人十分注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句合作研读、讨论、品读。通过自由读、指名读、比赛读、想象读、感情读，读出感情，读出意蕴，并在此基础上积累语言，培养语感。
