1、人教部编版八年级下册语文优质课教学设计小石潭记第2课时优质课教学设计【教材分析】小石潭记是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 【教学目标】（1）通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。（2）理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。（3）激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。（4）理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，完善健全人格。
2、【教学重点】1品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。2体会景物描写中融注的思想情感，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。【教学难点】1树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。2文章先写“心乐之”，后面又见“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入通过上一节课对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？这还有待于我们进一步的探究。二、赏读课文，探寻美景1、抽生朗读活动，每读完一段就停顿一下，请一同学来把这一段的意思概括一下（最好用两个五字短语进行概括）。第1自然段：这一段写的
3、是小石潭的出现和周围的景物。老师提示：小小的石潭，奇异的景色。第2自然段：第 2 段主要讲了潭中游鱼的状态。老师提示：清澈的潭水，快乐的游鱼。第3自然段：这一段主要是写潭水的源流。老师提示：蜿蜒的小溪，参差的石岸。第4自然段：这一段主要讲的是凄清的小石潭。老师提示：凄清的景色，孤寂的感受。第5自然段：写和作者一起游小石潭的人。老师提示：同游的人物，跟随的小生。你看，我们只用五句话，每句话十个字，就把它很美地概括了一下。（1）小小的石潭，奇异的景色。（2）清澈的潭水，快乐的游鱼。（3）蜿蜒的小溪，参差的石岸。（4）凄清的景色，孤寂的感受。（5）同游的人物，跟随的小生。2、这是一篇游记。就是去一个
4、地方游玩，然后把所见所闻所感记录下来。倘使我们在写游记时善于抓住景物特点，并按照一定的顺序去写，那绝对就是一篇优美的游记。那么柳宗元游小石潭时见到了哪些景物呢？请同学们迅速在课文中寻找美景，每种景物用一个字表示出来。请你用“我喜欢 ，因为 ”的句式说话。提示景物：竹、潭、溪、鱼、石、树、岸、水等这些景物都集中在哪几段？（1-3段）再读1-3段，看这些竹，树，石，水，鱼，溪、岸都有什么样的特点。选择你最喜欢的一种景物，在书上做旁批，写出它的特点。如：我喜欢水，因为小石潭的水是多么美啊！它的声音如鸣佩环，清脆悦耳。你看，连鱼游动都好像在空中一样，它是多么的清澈啊！我喜欢树，因为青翠的树林郁郁葱葱，
5、走进树林，神清气爽，心旷神怡。我觉得溪水描写的非常的好，因为他说溪水像蛇那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现，明灭可见。它就像一条透明的带子一样，十分的清澈，一直飘向远方，给人一种柔美的感觉。我觉得石描写的非常的好，因为石头在岸边，露出水面，石面光滑，鱼儿从石底钻出，青苔长在石头底下，石头在阳光的照射下闪闪发光，水里的石头被水洗的五彩斑斓，让人联想到了橱窗里美丽的宝石。我觉得小溪描写的非常的好，因为作者在写小溪的时候，小溪斗折蛇行，给人一种清美的感觉。斗折蛇行：溪水像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒爬行。看一看还有没有类似的用法呢？ “犬牙差互”的“犬牙”，像狗牙那样。这其实也就是我们现在的比喻！
6、在古汉语中这种现象叫做“名词作状语”。3、请你将景物特点浓缩成一个字加在景物后面。如：竹-翠树-青，石-怪，水-冽，溪-曲，岸-错，鱼-多（乐）4、这些景物的特点请大家用几个短语概括出来，怎样概括呢？小潭竹翠树青；石怪水冽鱼乐；寻源溪曲岸错。（齐读）：小潭竹翠树青，石怪水冽鱼乐，寻源溪曲岸错。三、游记寻踪，学习写法。（一）移步换景法从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声 -伐竹取道，下见小潭。（移步换景）作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开了一幅美妙的图画
7、。一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，叫“移步换景法”。（二）定点观景法向下看：潭中鱼可百许头-向西南看：潭西南而望（定点观景）现在我站在小石潭边，向下看到了水和鱼，寻找源头向西南又看到了溪、岸，（情景模仿）这个时候我没有移动，脚步也没移动，可是我看到的景物变了，这种写法就叫定点观景法。（三）动静结合日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。（动静结合）佁然不动：呆呆地不动。静态！俶尔远逝：忽然间又向远处游去了。动态！往来翕忽：来来往往自由自在地游来游去。（悠然自乐）鱼的乐和人的乐自然地融在了一起。描写鱼的时候从“佁然不动”到“俶尔远逝，往来翕忽”，是什么写法？（动静结合！）
8、（四）侧面烘托潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。（侧面烘托）写鱼是为了写水的清澈。他通过描写鱼的影子和鱼游动的状态表现出水的清澈，这种方法应该是什么？（侧面描写。侧面烘托。）其实这种写法在记承天寺夜游中苏轼给我们展现过。想想看在描写哪种景物的时候用到这种方法了？(月光：庭下如积水空明，水中藻、荇交错，盖竹柏影也。)苏轼没有一个字提到月，但通过院子里的树影让我们感受到了月光的澄澈透明和美好。我们写作时可以尝试运用侧面烘托的手法。（五）融情于景，情景交融。如，第二段中以游鱼的欢乐来写人的欢乐；第四段中，以凄清寂寥的环境烘托作者内心的凄凉伤感。皆若空游无所依。似与游者相乐。凄神寒骨
9、，悄怆幽邃。（情景交融）屏显：从小丘西行 -伐竹取道，下见小潭。（移步换景）向下看：潭中鱼可百许头-向西南看：潭西南而望（定点观景）佁然不动-俶尔远逝，往来翕忽（动静结合）日光下澈，影布石上。-皆若空游若无所依。（侧面烘托）皆若空游无所依。似与游者相乐。凄神寒骨，悄怆幽邃。（情景交融）四、借景品情，感悟心境1、文章情景交融，用这样出色的方法描写出如此美景的柳宗元当时是怎样的心情呢？心乐之！似与游者相乐！-人乐！青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。-景美！2、如此美景却不能长时间的停留，为什么？因为“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居。”，作者坐在潭边，四周静悄悄
10、的没有什么人，因为这里的环境过于冷清了，寒气透骨，弥漫着忧伤的气息。3、这里的环境过于冷清了，柳宗元明明站在潭边没动，眼前的美景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？请结合时代背景进行探究。小石潭这么优美的景色无人来赏，柳宗元才华横溢，胸怀大志，心系天下苍生，不但得不到赏识，反而被贬成一个无事可做的柳州司马，他的境遇和眼前的小石潭很相似。由小潭美景联想到自己的遭遇，空有满腹经纶却得不到施展，柳宗元眼前的美景都变了。也就是我们常说的“一切景语皆情语”。此时柳宗元眼中的景不再优美，而是“凄神寒骨，悄怆幽邃”的。4、这与柳宗元的另一首绝句江雪的写法类似。江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁
11、，独钓寒江雪。秋词其一刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！同样是秋天，在不同诗人的眼中，情感表达也是不一样的！如：杜甫的春天：感时花溅泪，恨别鸟惊心。白居易的春天“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。同样的季节，看到的是不同的景象，原因何在？心情不一样。这就是我们通常说的借景抒情，情景交融。小结：作者把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来，寓情于景，情景交融。远离尘世的小石潭虽然充满了生机，“闻水声，如鸣珮环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己遭遇相同，触景伤怀。作者离
12、开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上遭受挫折，生活上不如意，因此他寄情山水，也是为了摆脱抑郁的心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“悄怆幽邃”的情感，小石潭的凄清美与作者的心境形成了强烈的共鸣，有力衬托了作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄表露了作者对冷酷现实的不满。五、背读课文，再享意境美1、背诵并默写这篇文言文。2、用现代汉语翻译这篇文言文。六、中考链接1.解释下列加点的司珸。(1)潭中鱼可百许头(大约)(2)佁然不动(呆呆的样子)(3)俶尔远逝(忽然)(4)以其境过清(凄清)2.用现代汉语翻译下面的句子。(1)日光下澈，影布石上。答：阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。(2)
13、其岸势犬牙差互，不可知其源。答：两岸的地势象狗的牙齿一样相互交错，不知道溪水的源头在哪里。3、用“”标出下面句子的朗读节奏。潭中鱼可百许头（潭中鱼可百许头）其岸势犬牙差互4、下列对文章内容和写法分析不当的一项是(D)A.这篇短小精美的山水游记，按“发现小石潭一一潭中景物小潭溪流潭上感受交代同游者”的顺序，记录了作者游览的经历。B.文章开篇以环佩相击之音来写水声，表现出水声的清脆，令人愉悦;同时也借水声烘托出环境的幽静。C.第段写游鱼，先总体写鱼的大体数量和“空游无所依”的状态，接着采用特写镜火写日光鱼影，勾面出一幅生动活泼的游鱼图。D.作者善用正面和侧面的描写方法来写景物，如“斗折蛇行”，就是
14、采用侧面描写的方法写出了溪流的曲折蜿蜒。5、作者感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这不仅仅是自然环境的冷清所致，还有更为深层的原因。请结合选文和链接材料(作者同时期在永州写给友人的信)，探究其深层原因。链接材料仆闷即出游,时到幽树好石，暂得一笑，已复不乐。何者?譬如囚拘圆土一遇和景，伸展支体，亦以为适，然终不得出，岂复能久为舒畅哉? (选自柳宗元与李翰林建书，有删节)注仆:对自己的谦称。已:过一会儿。譬如囚拘圆土:好像被因禁在圆形围墙之中。和景:温暖的日光。答：(1)柳家元写小石潭的美景，是为写自己被贬后的愤懑孤凄做铺垫，以乐景写悲情，也隐喻自己如美景被埋没的境地;(2)材料中“警如囚居圆土”“然终
15、不得出”等句，也表达了对统治者排挤埋没人才的不满和嘲讽，进一步抒发了自己内心的压抑和孤凄。【教学反思】一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文小石潭记同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就
