1、2021学年统编必修（下）谏逐客书优秀导学案设计素养目标1、语言建构与运用：积累重要的文言字词，提高阅读浅易文言文能力。2、思维发展与提升：结合本文的写作背景，抓住中心论点的提出方式，理清作者的论证思路。3、审美鉴赏与创造：赏析李斯的这篇奏书的说理艺术，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。4、文化传承与理解：学会顺情入机，动言中务，入情入理地发表意见，阐发主张。学习仁人志士顺应历史潮流，勇于担当时代使命的精神，加深对“抱负与使命”的认识。课文预习案（任务一）一、作者介绍李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不絜，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大
2、庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰:“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”史记他是秦代散文的代表作家，现存谏逐客书、泰山刻石文、瑯玡台刻石文等，以前者最为著名。秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。后为赵高所忌，于秦二世二年（前208年）被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。二、题目解说题目：“谏书”谏：下对上进行劝诫的用语。书：上书，古代臣向君陈述意见的一种文体。本文是我国现存最早的上行公文的范本。作为一篇不足千字（800多）的短文，流传2000余年，实在是一篇非常出色的说理文字。三、文体知识“书”在文言文标题中有两种意义。一种是古代的一种文体，作书信、文件讲
3、，说明写给谁。如“报书”、（司马迁报任安书）；“与书”（吴均与朱元思书、林觉民的与妻书）；“上书”（苏辙上枢密韩太尉书）“答书”（王安石的答司马谏议书）。另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的书博鸡者事，就是“记斗鸡玩赌者的故事”的意思。六、写作背景公元前238年，地处秦国东邻的韩国，因忧患秦国吞并六国，故派水工郑国入秦，借为秦国筑渠兴修水利以消耗秦国的人力、物力和财力，而阻止秦国东征。郑国阴谋败露，秦国宗室大臣纷纷要求秦王驱逐客卿。秦始皇在公元前237年下令逐客，李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中，李斯写下了有名的谏逐客书劝阻秦王。秦王采纳了他的意见，立即派人将李斯追回，任命为廷尉（最
4、高司法官），并下令废除逐客令。四、写作背景公元前238年，地处秦国东邻的韩国，因忧患秦国吞并六国，故派水工郑国入秦，借为秦国筑渠兴修水利以消耗秦国的人力、物力和财力，而阻止秦国东征。郑国阴谋败露，秦国宗室大臣纷纷要求秦王驱逐客卿。秦始皇在公元前237年下令逐客，李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中，李斯写下了有名的谏逐客书劝阻秦王。秦王采纳了他的意见，立即派人将李斯追回，任命为廷尉（最高司法官），并下令废除逐客令。五、资料链接1师从荀子乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布
5、衣驰鹜之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。”2名利人生至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。后劝说秦王政灭诸侯、成帝业，被任为长史。听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。秦王政十年（前237年）下令驱逐六国客卿。李斯上谏逐客书阻止，为秦王赵政所采纳，不久官为廷尉。秦统一天下后，被任为丞相。他建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵器
6、，以加强对人民的统治；反对分封制，坚持郡县制；又主张焚烧民间收藏的诗、书、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治。还参与制定了法律，统一车轨、文字、度量衡制度。语言建构与运用（任务二）1生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。（制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）2教师展示学生制作的文言基础知识卡片，教师重点点拨。卡片一：通假字昔缪公求士。“缪”通“穆”遂散六国之从。“从”同“纵”向使四君却客而不内。“内”,同“纳”而陛下说之。“说”同“悦”西蜀丹青不为采。“采”同“彩”卡片二：词类活
7、用（1）至今治强形作名，安定（2）西取由余于戎名作状，向西（3）西并巴蜀名作状，向西（4）使之西面事秦名作状，向西（5）使之西面事秦名作动，侍奉（6）蚕食诸侯名作状，像蚕一样（7）娱心意、说耳目者使动，使娱乐（8）弹筝搏髀而歌呼呜呜快耳目者使动，使愉快（9）故能明其德使动，使德明（10）却宾客以业诸侯使动，使完成事业（11）强公室使动，使强大卡片三：重点字词的含义（1）窃以为过矣私下（2）窃以为过矣过错（3）移风易俗改变（4）举地千里占领（5）拔三川之地攻取（6）包九夷吞并（7）制鄢、郢控制（8）遂散六国之从瓦解（9）功施到今延续（10）杜私门贵族豪门（11）向使四君却客而不内假设（12）向使
8、四君却客而不内拒绝（13）今陛下致昆山之玉获得（14）服太阿之剑佩戴（15）树灵鼍鼓陈设（16）今弃击瓮叩缶而就郑卫取用（17）退弹筝而取韶虞摒弃（18）非秦者去离开（19）此非所以跨海内制诸侯之术也方法（20）是以太山不让土壤排斥（21）故能成其大形成（22）此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也借给（23）此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也赠送（24）今逐客以资敌国来，表目的（25）不可得也实现卡片四：特殊句式东得百里奚于宛状语后置，东于宛得百里奚遂霸西戎省略句“于”“遂霸于西戎”国以富强省略句“之”“国以之富强”百姓乐用被动句，乐于被用东据成皋之险定语后置，“险之成皋”江南金锡不为用被动句，“不被用”西
9、取由余于戎定语后置，“西于戎取由余”八、合作探究质疑问难，教师点拨。向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。点拨：向使，倘若，假如；却，拒绝；内，通假字，接纳；疏，疏远。翻译：倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。点拨：然则，既然这样；所重者、所轻者，所看重的、所轻视的方面；所以，用来的；海内，天下；术，方法。翻译：这样做就说明，陛下所看重的，只在珠玉声色方面；而所轻视的，却是人民士众。这不是能用来驾驭天下，制服诸侯的方法啊
10、！今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。点拨：资，资助；益，增加、充实；内、外，作状语；“于”，状语后置标志，“于诸侯树怨”。翻译：如今驱逐宾客来资助敌国，减损百姓来充实对手，内部自己造成空虚而外部在诸侯中构筑怨恨，那要谋求国家没有危难，是不可能的啊。九、课堂练习把下列句子翻译成现代汉语。（1）强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。（2）泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。答案：（1）增强巩固王室的权力，堵塞权贵垄断政治的局面，逐步侵吞诸侯，使秦国成就帝业。（2）泰山不拒绝土壤，方能成为巍巍大山；河海不遗弃溪流，方能成为
11、深水；称王的人不抛弃民众，才能表现出他的德行。十、拓展提高1下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A客，指外来的人，与“主”相对。也指外出或寄居、旅居他乡的人。文中指在秦国做官的其他诸侯国的人。B本文中“六国”指与秦国并称的包括郑国、卫国等六个诸侯国，而苏洵六国论中的“六国”指齐国、燕国、赵国、韩国、魏国、楚国等六个诸侯国。C“丹青”中丹、青本是两种可作颜料的矿物，因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，丹青成为绘画艺术的代称，后也可指代史册、史籍。D黔首，战国时期和秦代对百姓的称谓。当时平民用黑巾裹头，称为“黔首”，后来成了平民的代称。汉贾谊过秦论：“焚百家之言，以愚黔首。”答案：B（本文中“六国”不包括郑、卫）思维提升与发展（任务三）一、整体把握学生活动设计一：1大声朗读课文，识记重点字词。2同学间交流，解决疑难字词，强化记忆。3结合课下注释熟练地翻译文章，把握文章大意。学生活动设计二：总观全文，李斯是如何一步步做到使秦王政放弃逐客令的？梳理文章的论辩思路。1谏书观点：逐客为过2史实论证：客卿有功3类比论证：重物轻人4归纳论证：逐客利害5总结分析，逐客亡国学生活动设计三：分析李斯的论辩思路及论证技巧，体会文章铺张扬厉、气势雄浑的论辩之风。学生标画出有
