1、雨的四季教学设计雨的四季教学设计( (部编人教版七部编人教版七年级上册年级上册) ) 雨的四季教学设计 【学习目标】 1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。 2.学习作者抓住景物特征描写的方法。 3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 4.品味文章诗化的语言。 【学习重点、难点】 1.在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。 2.领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学过程】 创设情景，导入新课： （多媒体展示雨丝画面，配乐） 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句： “好雨知时节，
2、当春乃发生。 ”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ” “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 ” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季 。 作者简介 刘湛秋（1935） ，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王” 。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上 、 温暖的情思 、 生命的欢乐 。 一、读 1.（配乐欣赏，初步感知） 诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪
3、一幅呢？（学生听读） 同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘） ，这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图” ，我想请同学们先和我一块来欣赏它。 2.分析“春雨图” ： 朱自清春中也有一幅“春雨图” ，同学们还记得吗？一起背背看： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里
4、静默着。 ” 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。 刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。 请一位同学朗读， （同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。 （师生共同欣赏“春雨图” ） ： 一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展示： 柔软 春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 透明 改变姿容 教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声” “微雨夜来过，不知春草生。 ” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 ”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的
5、五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。 ”我忍不住作个深呼吸。 （请同学们齐声朗读这段文字） 3.同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。 （师生共同欣赏其余三幅图） 夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？ 多媒体展示： 热烈 夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑 粗犷 教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。 秋雨图： 在文中找出描写秋雨特点的
6、词语。 多媒体展示： 端庄 深情 秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光 教师小结： “自古逢秋悲寂寥” ，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人” 的哀怨与凄凉， 更没有林黛玉 “已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。 冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？ 多媒体展示： 自然 冬雨透明 降临温暖 带来蜜情 平静 教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。 归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗” ，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就
7、是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。 二、悟 1.体会情感：雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？ 喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动） 用了什么抒情方式？（齐读第 1、6、7 段） 作者也曾说过： “我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。 ” 这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。 2.作者写作本文的用意何在？ 三、延伸拓展 人们对一个事物的感受，随
8、着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。 （多媒体展示、齐读） 虞美人 听雨 蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 （师生共同赏析） 听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。 结束语： 有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着” ， 但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心， 没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。 ” 政哥
